24 noviembre 2021

El Principio de Activación en el Pensamiento Computacional, las Matemáticas y el STEM. Un número muy especial de RED


Fuente Wikimedia Commons  Archivo: US Navy 090731-N-0209M-001 Estudiantes del Instituto de Tecnología de Massachusetts.jpg



El próximo día 30 de Noviembre, un día antes de que nuestra revista entre en su vigésimo año de existencia, verá la luz un número especial. Está dedicado al Principio de Activación en el Pensamiento Computacional, las Matemáticas y el STEM.

El principio de activación fue enunciado por David Merrill (2002, 2009) dentro de sus Firts Principles of Learning, actualizados recientemente en la revisión de su obra publicada el año pasado (Merrill, 2020).

Pues bien, es David Merril quien, junto con los editores, J.M. Zapata, de la University College Dublin, Ellen Jameson, de la Universidad de Cambridge, y quien suscribe, nos presenta el número especial.

Consta de once trabajos. El primero es la citada presentación. Luego hay dos que explícitamente abordan el principio de activación y el aprendizaje de estos conocimientos, como se pedía en la convocatoria. Luego hay cinco que tratan sobre Pensamiento Computacional, y por último tres que abordan educación matemática y STEM, éste último desde la perspectiva de género. 

Cabe destacar igualmente la singular aportación de Michael J. Hannafin, insigne teórico creador del concepto y práctica del aprendizaje asistido por web, con su postrer artículo Considering How to Use First Principles of Instruction and Video Technologies to Support Teachers’ Professional Learning in Mathematics Education. Hannafin fallecíó durante el verano del año pasado, y los otros dos autores consideraron oportuno incluirlo por sus aportaciones de hecho, así como por la inspiración del trabajo.


En el resumen de la presentación se trata el sentido del número:

El presente número monográfico de RED se convocó con el título La educación en Matemáticas, Pensamiento Computacional y STEM apoyada por la tecnología digital. Su diseño instruccional. El principio de activación. En este artículo los autores queremos hacer la presentación del número haciendo énfasis en el principio de activación como fundamento teórico del pensamiento computacional y de la educación matemática y de STEM

Hay numerosos destrezas y conceptos, propios de Pensamiento Computacional, Matemáticas y STEM, que son necesarios como base para los estudios de grado. Frecuentemente estos conceptos y procedimientos no constan de forma explícita en el currículo de los niveles anteriores a la universidad o, constando, no se garantizado su dominio. En estos casos no podemos esperar que aparezcan de forma espontánea, en el mismo momento en que se necesitan para los contenidos de grado o de secundaria superior. Es necesaria una sólida base cognitiva para que puedan ser evocados.

Así pues, este número está convocado con el objetivo de dar oportunidad de difundir investigaciones y casos que parciales o totalmente tengan como referencia esas ideas. E investiguen si efectivamente el uso del principio de activación (Merrill, 2002; edición revisada 2020) convenientemente utilizado en un diseño instruccional adecuado, con métodos, actividades y recursos, consigue una mejora en la calidad de los resultados de aprendizaje cuando lo aprendido en las etapas anteriores es evocado y reactivado convenientemente en los estudios de grado.

La conclusión de todo ello es que debe potenciarse una pedagogía que establezca valores en estas ideas y principios para las primeras etapas educativas. 

El principio de activación es pues clave para tenerlo en cuenta cuando se diseña la educación infantil y el primer ciclo de primaria, teniendo en el futuro los aprendizajes de horizonte, incluidos los de STEM.

Éste es el sumario, en español e inglés. Los enlaces a los artículos se activarán el día 30 de noviembre, y los DOI (los que siempre hay que incluir cuando se cite un articulo) lo harán en el mes siguiente:

Referencias:

Merrill, M. D. (2002). First principles of instruction. Educational technology research and development, 50(3), 43-59. https://link.springer.com/article/10.1007/BF02505024 y https://mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf

Merrill, M. D. (2009). First principles of instruction. In C. M. Reigeluth & A. A. Carr-Chellman (Eds.), Instructional-design theories and models: Building a common knowledge base (Vol. III, pp. 41-56). New York: Routledge.

Merrill, D. (2020). First principles of instruction (revised edition). Association for Educational Communications and Technology. https://www.amazon.com/-/es/M-David-Merrill/dp/0997075554

Vol. 21 Núm. 68 (2021): La educación en Matemáticas, Pensamiento Computacional y STEM apoyada por la tecnología digital. Su diseño instruccional. El principio de activación.

 

Revista de Educación a Distancia (RED)

DOI: https://doi.org/10.6018/red

Pensamiento Computacional


Vol. 21 No. 68 (2021): Education in Mathematics, Computational Thinking and STEM supported by digital technology. Its instructional design. The activation principle.

 

Distance Education Journal

DOI: https://doi.org/10.6018/red
Frequency: Two numbers a year fixedly: Spring and Autumn (From 2022: January and July). Eventually special numbers will appear / Dos números al año de forma fija: Primavera y Otoño (A partir de 2022: enero y julio). Eventualmente aparecerán números especiales.

Computational Thinking