El próximo día 30 de Noviembre, un día antes de que nuestra revista entre en su vigésimo año de existencia, verá la luz un número especial. Está dedicado al Principio de Activación en el Pensamiento Computacional, las Matemáticas y el STEM.
El principio de activación fue enunciado por David Merrill (2002, 2009) dentro de sus Firts Principles of Learning, actualizados recientemente en la revisión de su obra publicada el año pasado (Merrill, 2020).
Pues bien, es David Merril quien, junto con los editores, J.M. Zapata, de la University College Dublin, Ellen Jameson, de la Universidad de Cambridge, y quien suscribe, nos presenta el número especial.
Consta de once trabajos. El primero es la citada presentación. Luego hay dos que explícitamente abordan el principio de activación y el aprendizaje de estos conocimientos, como se pedía en la convocatoria. Luego hay cinco que tratan sobre Pensamiento Computacional, y por último tres que abordan educación matemática y STEM, éste último desde la perspectiva de género.
Cabe destacar igualmente la singular aportación de Michael
J. Hannafin, insigne teórico creador del concepto y práctica del aprendizaje asistido por web, con su postrer artículo Considering
How to Use First Principles of Instruction and Video Technologies to
Support Teachers’ Professional Learning in Mathematics Education. Hannafin fallecíó durante el verano del año pasado, y los otros dos autores consideraron oportuno incluirlo por sus aportaciones de hecho, así como por la inspiración del trabajo.
En el resumen de la presentación se trata el sentido del número:
El presente
número monográfico de RED se convocó con el título La educación en
Matemáticas, Pensamiento Computacional y STEM apoyada por la tecnología
digital. Su diseño instruccional. El principio de activación. En este
artículo los autores queremos hacer la presentación del número haciendo énfasis
en el principio de activación como fundamento teórico del pensamiento
computacional y de la educación matemática y de STEM
Hay
numerosos destrezas y conceptos, propios de Pensamiento Computacional,
Matemáticas y STEM, que son necesarios como base para los estudios de grado.
Frecuentemente estos conceptos y procedimientos no constan de forma explícita
en el currículo de los niveles anteriores a la universidad o, constando, no se
garantizado su dominio. En estos casos no podemos esperar que aparezcan de
forma espontánea, en el mismo momento en que se necesitan para los contenidos
de grado o de secundaria superior. Es necesaria una sólida base cognitiva para
que puedan ser evocados.
Así pues,
este número está convocado con el objetivo de dar oportunidad de difundir
investigaciones y casos que parciales o totalmente tengan como referencia esas
ideas. E investiguen si efectivamente el uso del principio de activación
(Merrill, 2002; edición revisada 2020) convenientemente utilizado en un
diseño instruccional adecuado, con métodos, actividades y recursos, consigue
una mejora en la calidad de los resultados de aprendizaje cuando lo aprendido
en las etapas anteriores es evocado y reactivado convenientemente en los
estudios de grado.
La conclusión de todo ello es que debe potenciarse una pedagogía que establezca valores en estas ideas y principios para las primeras etapas educativas.
El principio de activación es pues clave para tenerlo en cuenta cuando se diseña la educación infantil y el primer ciclo de primaria, teniendo en el futuro los aprendizajes de horizonte, incluidos los de STEM.
Éste es el sumario, en español e inglés. Los enlaces a los artículos se activarán el día 30 de noviembre, y los DOI (los que siempre hay que incluir cuando se cite un articulo) lo harán en el mes siguiente:
Referencias:
Merrill,
M. D. (2002). First principles of instruction. Educational technology research and development, 50(3), 43-59.
https://link.springer.com/article/10.1007/BF02505024 y https://mdavidmerrill.com/Papers/firstprinciplesbymerrill.pdf
Merrill, M. D. (2009). First principles of instruction. In C. M.
Reigeluth & A. A. Carr-Chellman (Eds.), Instructional-design
theories and models: Building a common knowledge base (Vol. III, pp. 41-56).
New York: Routledge.
Merrill, D. (2020). First principles of instruction (revised
edition). Association for Educational Communications and Technology. https://www.amazon.com/-/es/M-David-Merrill/dp/0997075554