05 septiembre 2018

RED y citación ¿A quién publicamos?


El pasado mes de agosto, en plenas vacaciones en España, se hicieron públicos los resultados de Google Scholar Metrics (GSM) de este año.

En ellas aparecieron las correspondientes estadísticas de las revistas que se publican total o parcialmente en español. Los resultados de RED fueron H5=17, Mediana H5= 41 y la posición en la lista de nuestra publicación es la 42.

Si bien estos datos pueden considerarse satisfactorios, es el cuarto año que RED aparece en el top 100 de GSM, y en los tres últimos aparece entre los cincuenta primeros, no pudimos evitar cierta sensación de desencanto. En la edición anterior RED había quedado en la posición número 17 con un índice H5=19 y mediana  H5= 35. Además días antes habíamos hecho un prospectiva con el programa Harzing Publish or Perish y habíamos obtenido un resultado muy esperanzador con H5=23.

Puede parecer algo frívolo dejarse llevar por un número, que es lo que en definitiva es un índice, pero sin embargo lo que nos parece frívolo es reducir el índice H o H5 puramente a un guarismo. Detrás de cada punto del índice H hay muchas cosas, y todas ellas dignas del máximo respeto y de la máxima consideración. En un caso cabal el primer punto significa que se ha llevado a cabo una investigación que ha durado meses o años en su elaboración y que ha implicado, si se trata de un análisis empírico, a uno o varios grupos de estudiantes y de profesores, instructores, u otros agentes educativos, si estamos hablando de aprendizaje o de instrucción, o ha supuesto en el caso de una revisión de la literatura la lectura y análisis riguroso y con un método preestablecido de numerosos  trabajos y documentos, previamente buscados y seleccionados con un criterio establecido. Todo ello significa tiempo en horas, meses o años en la vida de uno o de varios investigadores.

Pero eso nos es bastante, ni mucho menos. Tras realizar la investigación hay que escribir un artículo, y publicarlo, eso significa escribirlo de forma adecuada, siguiendo unas normas muy precisas, con una estructura preestablecida que relacione las partes de la investigación con los objetivos establecidos previamente  y con los resultados que se obtienen. Y que estos resultados contribuyan a aumentar lo que se conoce sobre el tema, haciéndolo comprensible además por los hipotéticos lectores y por los usuarios en otras investigaciones para utilizarlo en sus propios trabajos. El proceso continúa con la publicación, seleccionando la revista adecuada, enviándolo en el formato y con los requisitos precisos. Supone pasar la revisión primera, la revisión editorial, y luego la revisión por pares, que normalmente desemboca en una reelaboración del artículo. Si finalmente se aprueba y sale publicado, hay que difundirlo en los medios de la web 2.0, en listas de discusión y en redes sociales científicas de la especialidad, sin contar los preprints y posts que se han hecho previamente.

Con todo esto podemos dar por concluida la publicación (realmente no es así después se sigue con el autoarchivo de las actualizaciones y la difusión social en los medios científicos especializados). Pero no basta publicar para ser citado. Muchas excelentes investigaciones pasan sin ser utilizadas y por tanto sin ser publicadas, y no por ello  dejan de ser meritorias. Recordemos el caso paradigmático del trabajo “El problema de dos sigmas” de Benjamín Bloom, cuyos resultados no se utilizaron hasta años después, y es ahora cuando realmente ha alcanzado su potencial de uso.

Para obtener una cita, alguien debe hacer otra vez todo el mismo proceso de llevar a cabo una investigación y editar un artículo con su difusión´. Y lo más importante que, en él, cite su trabajo, es decir que el nuevo investigador haya buscado resultados relevantes para el suyo y haya obtenido que su trabajo lo es.

Con todo esto usted obtendrá su primera cita.

Obviamente hay quien toma atajos y quien crea citas interesadas o autocitas innecesarias. Incluso hay revistas depredadoras, también autores y editores. Pero de todo ello se puede tener constancia a poco que se analicen las referencias en el contexto del artículo, que la edición abierta y la transparencia de GS proporcionan en conjunto.

Para que una revista pase de un valor de H5 igual a19 a un valor de H5 igual a 20, es decir para que el índice H5 aumente una unidad, los 19 artículos, citados al menos 19 veces en los últimos 5 años, deben pasar a ser 20 artículos citados al menos 20 veces en los últimos cinco años. Y que, además, ninguno de los que está en el primer caso salga del periodo  comprendido en esos cinco años que sirven para obtener el índice H5.

…Y eso fue lo que le sucedió a RED, que varios de los artículos que constituían el H5 de 2017 fueron escritos en 2012.

Entre ellos, como  más significativos y más citados podemos encontrar:

[PDF] Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación

CM Reigeluth, - RED: Revista de Educación a Distancia, 2012 - um.es


En este artículo se describe la teoría instruccional como base y apoyo a la educación post-
industrial ya los sistemas de formación-a los sistemas personalizados y que están
centrados en el alumno, en los que el progreso del estudiante se basa en el aprendizaje …

[PDF] El uso de redes sociales por parte de las universidades a nivel institucional. Un estudio comparativo.

JG Brito, W Laaser, EA Toloza - RED: Revista de Educación a distancia, 2012 - um.es
La masiva y vertiginosa irrupción de las Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) a la que asistimos actualmente, ha transformado sustancialmente las formas en que
se aprende, enseña, comunica, trabaja, y por ende, en cómo se vive. En este contexto, la …

FI Revuelta DomínguezJ Guerra Antequera - … de educación a distancia, 2012 - um.es
El juego ha sido siempre una importante herramienta de educación en toda la cultura
humana. Esta consideración ha ido cambiando a lo largo del tiempo y lo ha relegado a un
mero objeto de ocio. Nuestra investigación se centra en la utilización de los videojuegos …


[PDF] La investigación ante los desafíos de los escenarios de aprendizaje futuros

J Salinas - RED: Revista de Educación a Distancia, 2012 - um.es
La investigación sobre escenarios de aprendizaje futuros se orienta a la adecuada
integración de las posibilidades pedagógicas de los entornos personales, sociales e
institucionales (LMS) de aprendizaje, y en concreto, a definir metodologías de …
  Citado por 68  

 

 [PDF] Tendencias para el aprendizaje digital: de los contenidos cerrados al diseño de materiales centrado en las actividades. El Proyecto Dipro 2.0

J Cabero Almenara - RED: Revista de Educación a Distancia, 2012 - um.es
El diseño de los contenidos a transmitir en acciones formativas virtuales, ha pasado por
diferentes fases influenciadas tanto por la tecnología disponible como por el conocimiento
que estábamos adquiriendo sobre la formación digital. En la actualidad, gracias, por una …

[PDF] Calidad y entornos ubicuos de aprendizaje

M Zapata-Ros - RED, Revista de Educación a Distancia, 2012 - um.es
La tecnología ubícua permite a los individuos aprender allí donde estén, y contar para ello
con los componentes de su entorno social. Esta es la idea que se mantiene como tema de
fondo en el presente trabajo. El objetivo es abordar la calidad centrada en el aprendizaje en …


La profesión docente en contextos de cambio: el docente global en la sociedad de la información

M Dorfsmani - Revista de Educación a Distancia, 2012 - revistas.um.es
En este trabajo nos referiremos a las transformaciones que experimenta la profesión
docente en la era de la Sociedad de la Información, en el marco del surgimiento de nuevos
entornos tecnológicos que impactan en su práctica y en la organización de la enseñanza …
  Citado por 42     

Desarrollo de competencias a través de los videojuegos deportivos: alfabetización digital e identidad

H del Castillo - Revista de Educación a Distancia, 2012 - revistas.um.es
En este trabajo analizamos el papel de los videojuegos deportivos como instrumento de
aprendizaje. Nos centramos en su potencial para el desarrollo de habilidades cognitivas
por parte de los adolescentes en conexión con dos conceptos: la formación de identidades …
  Citado por 29        


Serious Games para el desarrollo de las competencias del siglo XXI

M RomeroOT Gebera - Revista de educación a distancia, 2012 - revistas.um.es
El desarrollo de las competencias para la ciudadanía del siglo XXI puede beneficiarse del
uso de nuevas metodologías de aprendizaje, como los juegos digitales para el aprendizaje
(Serious Games). En este estudio caracterizamos las competencias del siglo XXI, a partir de …


[PDF] Evaluación y diseño de videojuegos: generando objetos de aprendizaje en comunidades de práctica

ME del Moral PérezLV MartínezRY Tosina… - … de Educación a Distancia, 2012 - um.es
Los videojuegos superan los contextos de ocio y se pueden considerar como hipertextos
lúdicos, que configuran modelos de aprendizaje y favorecen el desarrollo y adquisición de
determinadas competencias y habilidades mediante la formulación de prácticas formativas …


Al principio estuvimos tentados de reclamar ante Google Académico, porque algunos de estos artículos habían estado recopilados en un extraordinario de RED con motivo de su número 50, pero finalmente comprobamos que Google los incluye una sola vez, correspondiendo a su primera edición, la que suponen edición maestra, por tanto desistimos de pedir explicaciones. La gestión extremadamente transparente de estas métricas permite hacer indagaciones de este tipo, a cualquiera, no solo al editor o a los autores. Por tanto aceptamos el cálculo como bueno, y aplaudimos la política de transparencia y consistencia de los criterios de GSM.

Globalmente estos son los datos de RED obtenidos mediante Harzing Publish or Perish de toda la trayectoria de nuestra revista, de sus diecisiete años desde su aparición en 1001:


(Hacer clic sobre la tabla para poder verla a pantalla completa)

Globalmente, en este periodo (2001-2018), RED ha publicado 871 artículos, por los que ha obtenido 6.321 citaciones, con una media de 7,26 citas por artículo. Es de destacar que la media de autores por artículo es 2,01.

Para este periodo los índices de citación son:


h= 40
g= 65


Además RED está indexada, entre otras, en las siguientes plataformas:
FECYT, ESCI-Web of Science-Clarivate Analitycs, Dialnet, DOAJ, Redalyc, REDIB, DIGITUM, CRUE-REBIUM, Master Journal LIst (WoS Clarivate), ERIH-PLUS, EBSCO, ULRICHS, Journal Seek, Elektronische Zeitschrifttenbibliothek (EZ3), Gold Reush, SUDOC, Recolecta, Zeitschriftendatenbank (ZDB), Copac National, Academic, & Specialist Library Catalogue, Genamics, University Library of Regensburg (Federal Ministry of Education and Research (Germany), Aliance, ABES, OCLC Wordl Cat.
RED está evaluada, entre otras, por las siguientes agencias de evaluación de calidad de la edición científica:
FECYT, ESCI-WoS, Sherpa-Romeo/Dulcinea, Google Scholar, CIRC EC3Metrics, Agencia Nacional de Evaluación y Prospectiva Española, DICE. Difusión y Calidad Editorial, ERIH PLUS, MIAR, Latindex, Carhus Plus.
De ellas las más significativas son:
Por modalidad de autoarchivo en Sherpa-Romeo/Dulcinea: Color verde.
H5 (Google Scholar): 17
Mediana H5 (Google Scholar): 41
H index: 40 (Harzing septiembre 2018)
G index: 65 (Harzing septiembre 2018)

En el post siguiente hablaremos de quiénes son los que publican en RED a partir de una proyección que hacemos del trabajo Google Scholar, Web of Science, and Scopus: a systematic comparison of citations in 252 subject categories de Alberto Martín-Martín, Enrique Orduna-Malea, Mike Thelwall y Emilio López-Cózar, de lo dicho en el post, y por supuesto del análisis que aportan los datos de GSM, a partir de la consideración conjunta del índice H5 y de la mediana H5.

En las conclusiones veremos que hay un alto índice de citación de los artículos de RED que están en H5, con una mediana H5=41, la cuarta de todas las revistas en español, y luego hay otro gran grupo de artículos y de autores (fundamentalmente noveles y latinos, pero no sólo) que en función del análisis y de las gráficas siguientes son los que NO SE PUBLICAN (aunque eventualmente sí se citan) EN SCOPUS NI EN WoS, y que constituyen en Ciencias Sociales el 53,5% de la producción de publicaciones científicas arbitradas.



Igualmente, RED, siguiendo ese análisis (ver el gráfico siguiente), considera con igual validez las citas procedentes de papers publicados en revistas contempladas en GSM como de Scopus o de WoS (no lo hacen así Scopus y WoS que sólo computan para obtener sus índices los papers de sus bases de datos) que las citas procedentes de tesis doctorales, contribuciones a conferencias y congresos, post científicos, preprints, trabajos fin de másters, libros y capítulos de libros y otras contribuciones científicas arbitradas de alguna forma. Que como vemos en el caso de GSM constituyen el 61% de la base de las citas, mientras sólo constituyen el 14% de la base de las citas en los sistemas distintos a GSM (es decir Scopus y WoS), para Ciencias Sociales:




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