Número especial
Vol. 20 Núm. 64 (2020): Teorías del aprendizaje y teorías instruccionales para la educación digital
Publicado: 30-09-2020
Theories of learning and instructional theory for digital education
Blog de RED. Revista de Educación a Distancia. Enseñanza y aprendizaje ayudados por la tecnología. Diseño instruccional y calidad de la enseñanza abierta en línea.
23 septiembre 2020
Theories of learning and instructional theory for digital education
Distance Education Journal
Vol 20 No 64 (2020): Theories of learning and theories of instruction for digital education
Published: 30-09-2020
Theories of learning and instructional theory for digital education
12 agosto 2020
Confirmado: Se publicará en enero el número especial «Transición de la educación convencional a la educación y al aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19»
Confirmed: The special issue " Transition from conventional education to online education and learning, as a consequence of COVID19" will be published in January.
El 1 de
abril de 2020 convocamos
un número especia de RED dedicado a lo que entonces llamábamos «Transición
de la educación convencional a la educación y al aprendizaje en línea, como
consecuencia del COVID19», ahora han aparecido distintas conceptualizaciones
para el tipo de docencia y de aprendizaje que se está produciendo y que se
espera que se produzca como consecuencia de la pandemia.
El objetivo era que todas las experiencias que se estén en
proceso o se vayan a desarrollar y todas las investigaciones que se produzcan
en este contexto de urgencia, el de la educación online en la transición
propiciada por el COVID19, tengan un canal de difusión similar al que han
tenido las investigaciones médicas o biomédicas.
Con ese fin y con el de contar con
un mecanismo de urgencia la revista RED tomó dos iniciativas:
1. Convocar un
número extraordinario en el que se recojan investigaciones empíricas que se
vayan desarrollando. Sobre todo, a causa de los cambios introducidos en la
metodología docente, diseño instruccional, evaluación de aprendizajes, por la
transición de la educación convencional a la enseñanza online propiciada por el
COVID9, en los distintos niveles.
2. Dedicar el blog académico RED a post de preprints
de artículos para RED, con sólo revisión editorial, sobre estos mismos temas.
Cuatro
meses después de la convocatoria y dos meses antes del deadline, podemos
decir que el número especial se ha consolidado y aparecerá en la fecha
prevista.
Podemos
afirmarlo porque hay una masa crítica suficiente, de cinco originales, que han
pasado la revisión editorial y están aprobados en la revisión por pares o con
el proceso de esa revisión muy avanzado. También hay una contribución invitada
que, con toda probabilidad, llegará a tiempo.
Se
trata de los siguientes trabajos:
1.
Wiki-supported
collaborative learning scaffolding for small group projects in COVID19
environments and collaborative knowledge development for the entire class.
Charles
Reigeluth, Instructional Systems
Technology Department at Indiana University, and Chun-Yi Lin, National
Taiwan Normal University.
2.
Análisis de las competencias didácticas virtuales en
la impartición de clases universitarias en línea, durante contingencia del
COVID-19
Arturo Amaya Amaya, Daniel Cantú Cervantes y José Guillermo Marreros
Vázquez. Universidad Autónoma de Tamaulipas. México.
3.
LongForm or Microcontent? An analysis of supports for digital content
courseware
Ronei Ximenes Martins y Daniela Simone
Azevedo. Universidade Federal de Lavras. Lavras. Minas
Gerais, Brasil. Nicole Santana Gomes. Escola de Sargento das Armas - ESA. Três Corações Minas Gerais, Brasil.
4
University
teachers coping with a challenging situation – The transition from conventional
teaching to online teaching: Organizational and pedagogical issues
Gabriel
Horenczyk and Marcelo I. Dorfsman. The Hebrew University of Jerusalem.
5.
Digital
literacies in higher education: skills, uses, opportunities and obstacles to
digital transformation
Angélica
Reis Monteiro y Carlinda Leite. Centre for Research and Intervention in
Education – CIIE. Faculty of Psychology and Education Sciences – University of
Porto
Posible.
-
Mentoring
in HE, how to reinforce alternative strategies in the pandemic.
Richart
West and Camey L. Andersen. Department of Instructional Psychology and
Technology. Brigham Young University.
La
distribución de autores es la siguiente
|
País |
Número autores |
|
EE UU |
3 |
|
Brasil |
3 |
|
México |
3 |
|
Israel |
2 |
|
Portugal |
2 |
|
Taiwan |
1 |
Hay
que decir que, si bien los originales que actualmente se encuentran en proceso de edición, sin prejuicio de las
revisiones de las cuales puede salir alguno rechazado, son de una excelente
calidad y ajustados al tipo de publicación y de investigación que se espera,
hemos recibido un considerable número de escritos que no reunían mínimamente las
condiciones que nuestra revista y los estándares que suscribe exigen. Y que por
tanto han sido rechazados.
|
Artículos presentados en fase de revisión editorial
o en revisión de pares |
5 |
|
Artículos rechazados por no ser la modalidad
de trabajo o la temática de RED, o por tratarse de self report studies. |
11 |
Esperamos
que de aquí al 1 de Octubre recibamos una apreciable cantidad de artículos de una
calidad suficiente para ayudar a nuestros colegas investigadores y docentes en
estas penosas circunstancias.
Recordamos
que los eventuales autores deben antes que nada leer con atención las normas de
RED.
También
deben leer con atención la llamada a contribuciones, en particular las
modalidades de trabajo y los temas que son específicos de este número:
Los tipos de artículos son, como en el resto de números
de RED, los que siguen:
·
desarrollo y prueba de una o más tecnologías o affordances particulares de aprendizaje
·
estudios de caso de prácticas
·
críticas a la política o a la investigación
·
estudios longitudinales
·
experimentos empíricos
·
revisión crítica de la literatura que se produce en torno a la
transición educativa por el COVID19
Para este
caso son temas potenciales para la
presentación de originales:
- Tratamiento y evaluación del uso de la tecnología como apoyo en el
aprendizaje y en la enseñanza en el COVID19.
- Estudio y evaluación del diseño de la instrucción en el COVID19.
- Estudio y evaluación de calidad e impacto de las tecnologías en la
eficiencia y en la eficacia de la intervención educativa en contexto del
COVID19;
- Estudios de las innovaciones en el aprendizaje (formas nuevas de
aprender) y en la docencia con apoyo de tecnología digital , su difusión,
penetración y alcance que se están produciendo;
- Análisis y estudio de competencias personales de alumnos y profesores
para enseñanza y aprendizaje efectivos en entornos tecnológicos que se
producn o se ponen en marcha para paliar las medidas de aislamiento o
distancia del COVID19
- Debate teórico y análisis de las relaciones entre el aprendizaje,
enseñanza y tecnología que es están produciendo teniendo como contexto las
medidas del COVID;
- Análisis de políticas y estrategias a nivel institucional, regional,
sectorial, nacional o internacional que se han puesto en marcha o que se
preveen para el futuro como consecuencia de la pandemia.
En
reiteradas ocasiones hemos señalado la importancia clave de analizar cuestiones
como:
1.
Análisis de situaciones y datos de abandono.
2.
Causas que han influido.
3.
Métodos y prácticas de estrategias docentes para favorecer la retención de
alumnos y evitar el abandono.
4.
Prácticas y políticas de gestión educativa para impedir el abandono y favorecer
la retención. Listas d alumnos. Direcciones de correo. Redes sociales.
5.
Otras prácticas con el mismo fin
6.
Gestión de la calidad de la educación en línea en estas condiciones.
Hay
bastante publicado e investigado sobre calidad en RED y en otras publicaciones
convendría tenerlas en cuenta y ver en qué medida se contrastan estos
resultados. Algunos indicadores sirven igualmente para los objetivos de
retención de alumnos del caso anterior: Por ejemplo, tiempo de respuesta en
consulta a través mensajería, redes, videoconferencia personal, etc. Análisis
de relevancia y técnicas de análisis de relevancia en las comunicaciones y su
priorización. Análisis de situaciones, casos, puesta en marcha de esos sistemas
y análisis de resultados.
7.
Evaluación continua no presencial.
8.
Análisis de logros en adquisición de habilidades y de conceptualizaciones y
valores en contextos no presenciales. Análisis del rendimiento de distintas
estrategias. Del rendimiento y de la eficiencia como adquisición de
aprendizajes que reúnan condiciones de calidad (autonomía, atribución de
sentido, transferencia, etc).
Recordamos
por último que las aportaciones deben de estar en consonancia con los
resultados obtenidos por RED en indexaciones y rankings de datos originales (no
derivados): SCR, CiteScore de ScopusElsevier y WoS. Así como con el certificado
FECYT, tal como hemos glosado en este blog:
Posición de RED
RED en Google Scholar Metrics
En
consonancia los autores podrán acreditarlo en las agencias de calidad de
docencia e investigación de sus respectivos sistemas nacionales o regionales.
22 julio 2020
RED en Google Scholar Metrics
Como en otros años, en éste las estadísticas de Google Scholar se publican de forma general en una lista para las revistas en inglés. Lista que se puede ver desglosada por categorías y subcategorías. También por palabras o expresiones contenidas en el título. Para el resto de idiomas ofrece una lista con las 100 primera publicaciones (top100) ordenadas por el índice H5 de cada revista como primer criterio y por la mediana H5 como segundo criterio. También es válida la especificación por palabras del título, como "Educación", "Distancia", etc.
Así los tops 100 de cada idioma incluyen las 100 primeras publicaciones de todas las categorías y disciplinas científicas en ese idioma.
En esta edición RED ha sido clasificada como la publicación número 14 entre las cien primeras revistas de todas las categorías y disciplinas que se publican en español total o parcialmente. Como resultado del correspondiente análisis que GSM ha hecho, ha obtenido un H5=27 y una Mediana H5=46.
Es importante señalar que ésta es la mejor clasificación que RED ha obtenido en todas las ediciones en las que ha aparecido en esta clasificación. La mejor obtenida anteriormente fue en 2017 en que obtuvo la posición 16.
Si consideramos la clasificación de las revistas filtradas por la palabra educación en el título, RED está en la posición cuarta:
Por último si consideramos ahora las revistas que en español o en inglés contienen la palabra distancia o distance obtenemos el siguiente resultado: RED aparece en segunda posición:
|
Publicación
|
||
|
Revista
Iberoamericana de Educacion a Distancia
|
41
|
|
|
Revista de
Educación a Distancia
|
46
|
|
|
Distance
Education
|
37
|
|
|
Turkish
Online Journal of Distance Education (TOJDE)
|
28
|
|
|
American
Journal of Distance Education
|
25
|
|
|
Quarterly
Review of Distance Education
|
21
|
|
|
Open
Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning
|
25
|
|
|
European
Journal of Open, Distance and E-learning
|
22
|
|
|
Journal of
Library & Information Services in Distance Learning
|
18
|
|
|
International
Journal of Distance Education Technologies
|
16
|
|
|
Distances
et médiations des savoirs/Distance and Mediation of Knowledge
|
14
|
|
|
Distance
Learning
|
17
|
|
|
EmRede-Revista
de Educação a Distância
|
8
|
|
|
SIED:
EnPED-Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de
Pesquisadores em Educação a Distância
|
6
|
|
|
Libros
Universidad Nacional Abierta ya Distancia
|
5
|
|
|
Revista
Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância
|
5
|
|
|
International
Open and Distance Learning Journal
|
4
|
|
|
Revista
Edapeci-Educacao A Distancia E Praticas Educativas Comunicacionais E
Interculturais
|
2
|
Esta noticia se ha unido a las otras tres que hemos obtenido en días anteriores. Todas hacen referencias a listas de calidad de publicaciones científicas obtenidas a partir de datos originales. El resto de listas son derivaciones de estos datos
En resumen son:
En resumen son:
- RED ingresa en el ranking SJR de Revistas Científicas. Lo hace en el Tercer Cuartil (Q3) directamente
- RED aparece en el CiteScore 2019 de Scopus Elsevier para revistas científicas en el centil 35.
Y una noticia sobre la obtención del sello de calidad oficial español de revistas científicas:
- RED obtiene por tercera vez consecutiva la certificación de calidad como revista científica del FECYT, sello de calidad de revistas científicas españolas.
1.
El SCImago Journal Rank, conocido por sus siglas SJR responde a dos cosas distintas: Una empresa estadística que posee la patente y el procedimiento para operar y calcular un índice que mide la influencia de las revistas científicas y el propio índice.
En este caso siempre entenderemos que nos referimos al índice y su lista ordenada de revistas cuando hablemos de SJR.
Así pues, el índice SJR mide la influencia científica de una revista académica según dos cosas: el número de citas en otros medios o revistas de importancia y la ponderación de los sitios donde se producen las citas que interviene en el resultado final, las que asignan a la revista valorada. Así, el valor de la medida de esta forma obtenida es una referencia bibliográfica de una revista: el índice SJR. En definitiva, se trata de un valor numérico que indica el número medio de citas ponderadas recibidas durante un año seleccionado por documentos publicados en esa revista durante los tres años anteriores. Un valor más alto del índice SJR indica un mayor prestigio de la revista.
De esta forma durante los últimos cuatro años se ha estado evaluando RED, los tres primeros para computar los artículos que iban saliendo, y el último para obtener el índice. A partir de ahora los periodos se van desplazando anualmente. Y todos los años se debe producir la asignación del índice.
El indicador SJR es una medida que usa un algoritmo semejante al PageRank, su inspirador.
Por último, el indicador SJR, ofrecido por la empresa Elsevier, suministra una alternativa al factor de impacto (FI), un índice de citas medias por documento en un periodo de 2 años. Y es el competidor del otro gran índice de influencia de las revistas, el Journal Citation Reports (JCR), que realiza el Institute for Scientific Information (ISI), actualmente integrado en la empresa Clarivate. Actualmente RED está obteniendo las puntuaciones de éste índice en la core colection de Web of Science (WoS) – Clarivate como paso previo a integrarse en JCR.
Por último, el indicador SJR, ofrecido por la empresa Elsevier, suministra una alternativa al factor de impacto (FI), un índice de citas medias por documento en un periodo de 2 años. Y es el competidor del otro gran índice de influencia de las revistas, el Journal Citation Reports (JCR), que realiza el Institute for Scientific Information (ISI), actualmente integrado en la empresa Clarivate. Actualmente RED está obteniendo las puntuaciones de éste índice en la core colection de Web of Science (WoS) – Clarivate como paso previo a integrarse en JCR.
Pues bien, hace unos días se publicó el índice y la lista del SJR, en ella RED aparece por primer vez integrada en la categoría de Ciencias Sociales, subcategoría de Educación.
La incorporación de RED aSJR se produce en el cuartil Q3, con un índice SJR 2019 de 0,22 y en la posición 163 de los 316 de que consta la categoría de Educación:
Si consideramos RED en el contexto de Educación en España, ocupa la posición 27 de 51, rozando el Q2. De hecho la Revista Española de Orientacion y Psicopedagogia, que es la anterior, estaría en el Q2 de revistas de Educación en España:
Pero eso no es lo importante. La especialidad de RED es la Educación a Distancia, la Educación en Linea y la Educación Abierta. Si consideramos esas opciones, en la lista global SJR obtenemos este resultado imponiendo la condición de que aparezcan revistas de estas especificaciones:
Así RED se confirma como la primera revista científica en español y de España sobre "Educación en línea y a distancia" y la sexta mundial según el índice SJR. Esto para nosotros es muy importante en un momento en que la pandemia pone el foco en este tipo de educación, que para muchos es un descubrimiento, pero RED cumple en diciembre diecinueve años como revista de educación a distancia y como revista editada exclusivamente en versión online.
Por lo demás, hemos pedido el ingreso en las categorías de e-learning y de engineering (miscellaneus). Las razones las explicamos en el mensaje de solicitud:
Dear Mr / Mrs
From the RED journal we want to show our appreciation for the rigorous and fair analysis of our publication that has led to its inclusion in SJR.
We try to comply with the guidelines that marked us in your welcome message in SCOPUS.
We try to comply with the guidelines that marked us in your welcome message in SCOPUS.
Later we have seen that there are journals that fall under different subcategories.
Until now we thought that we should choose only one category.
We now believe that our publication is of interest to researchers from other areas and subcategories.
We think it should continue to be included in
We think it should continue to be included in
Social Sciences ---> Education
But we also believe that it should be included in
e-learning
engineering (miscellaneus)
The first thing we think is clear.
The second is because among the topics of our publication are:
But we also believe that it should be included in
e-learning
engineering (miscellaneus)
The first thing we think is clear.
The second is because among the topics of our publication are:
- learning engineering.
- knowledge engineering
- technology and engineering teaching
- technology and engineering learning
Best regard
--
Miguel Zapata-Ros, PhD in Computer Science
Honorary Professor at the University of Murcia. Spain.
orcid.org/0000-0003-4185-5024
Investigador de la Web of Science ID L-3217-2013
Editor of RED. Revista de Educación a Distancia.
Para ello hemos tenido en cuenta los argumentos expuestos en otro artículo. También que RED cuenta con una sección a la otorgamos la máxima importancia. Y, por último, señalamos la adscripción de RED a un departamento que incluye diversas ingenierías, entre otras la del aprendizaje así como docencia en didáctica de Tecnología e Ingeniería.
Si finalmente accediesen, entonces RED estaría en el Q3 o en el Q2 de E-learning y en el Q2 de engineering (miscellaneus)
Hay que decir que recientemente nos han comunicado que la modificación tiene visos de ser aceptada y que se haría pública en la próxima edición del ranking:
Hay que decir que recientemente nos han comunicado que la modificación tiene visos de ser aceptada y que se haría pública en la próxima edición del ranking:
2. CiteScore 2019 de Scopus Elsevier para revistas científicas
Ayer se lanzaron los los valores CiteScore ™ de 2019 con una nueva metodología para proporcionar “un indicador más rápido y estable del impacto de la investigación”.
En ellos aparece RED:
En esta página pueden ver los datos de RED: Estamos en el percentil 35, eso significa la parte central del tercer cuartil. Posición 804 de todas las revistas del mundo indexadas en Scopus en todas las áreas y especialidades (1254).
Citas por artículo 0,8.
39 citas en 50 artículos.
Como comentario a esto podemos decir que esas 39 citas son en muy pocos artículos, luego hay otros artículos sin citas. Ello se debe a la línea editorial seguida hasta ahora: Hay muchos artículos de autores noveles o de autores que, aún siendo de calidad suficiente, no son citados en Scopus. Eso es algo que también es visible en Google Scholar Metrics. Tenemos una de las medianas H5 más altas y sin embargo el índice H5 no lo es tanto.
Es posible que, en un futuro, dadas las circunstancias, cambiemos de línea editorial. Estamos sometiendo a una fuerte presión a nuestros revisores.
2.
Con fecha 16 de junio se hace público el LISTADO PROVISIONAL DE REVISTAS QUE HAN RENOVADO EL SELLO DE CALIDAD FECYT EN 2020. Después se ha hecho público el listado definitivo
En él aparece RED. Es la tercera vez consecutiva que se le otorga el sello desde que se le otorgara por primera vez en 2016, en la 5ª Convocatoria.
De conformidad con lo dispuesto en las Bases de la convocatoria, la FECYT ha evaluado de oficio a todas las revistas llamadas a renovar el Sello de calidad. Los indicadores examinados han sido los de nivel de repercusión, impacto y visibilidad, considerando las siguientes variables para el marco temporal de los últimos 5 años:
- Citas obtenidas: Total de citas obtenidas en las bases de datos: WOS, SCOPUS, ESCI y Scielo. Ponderación del 60% de la puntuación total.
- H-Index: Ponderación del 10% de la puntuación total. Esta puntuación se distribuye de la siguiente forma suponiendo un tercio de este 10% cada estos índices: h-Index WoS, h-Index SJR y h5-Index Google S.Metrics.
- Cuartil JCR y SJR: Ponderación del 10% de la puntuación total. De los 10 puntos máximos, se obtiene la puntuación según el cuartil en que se sitúe la revista para cada una de las bases de datos (ver guía de evaluación).
- Índice Compuesto de Difusión Secundaria de MIAR (ICDS) en 2019: Ponderación de un 20% de la puntuación total.
Dentro de cada modalidad, el umbral mínimo de puntuación a partir del cual las revistas superan el proceso de renovación, se ha establecido en el 15% respecto a la puntuación máxima obtenida por la revista mejor puntuada de cada modalidad, quedando establecidas las puntuaciones de corte de la siguiente forma:
Modalidad
|
Puntuación de referencia
|
Puntuación de corte
|
Ciencias de la Vida
|
98,53
|
14,77
|
Ciencias Experimentales
|
95,10
|
14,26
|
Ciencias Jurídicas
|
92,01
|
13,80
|
Cienicas Sociales
|
92,13
|
13,81
|
Humanidades
|
93,34
|
14,00
|
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