08 mayo 2023

Resultados SJR, RED sigue mejorando en todos sus indicadores. Continúa en Q2 Educación y entra en Q2 de Aplicaciones de la Computación


La mayor satisfacción: progresar en nuestros objetivos

Miguel Zapata Ros, editor.



Antes que nada, quiero ser portavoz de todos los que trabajamos en nuestra revista al manifestar nuestro  agradecimiento a autores, revisores y a quienes han encontrado de interés nuestro trabajo en cualquiera de las formas que haya sido posible.

Estos son los hechos:

RED ha sido aceptada, después de varios años de solicitarlo, como revista de SCOPUS en la especialidad de Computer Sciences, subespecialidad Applications. Y continuamos en Social Sciences – Education.

Resumen de datos sobre la posición de RED:

 SJR 2022

#/total

Centil

Cuartil

Social Sciences - Education

#487/1438

67

Q2

Social Sciences - Education Spain

#11/74

86

Q1

Computer Sciences - Computer Sciences Applications

#357/782

55

Q2

Computer Sciences - Computer Sciences Applications Spain

#4/14

72

Q2

Computer Sciences

#856/1956

57

Q2

Computer Sciences  Spain

#6/25

76

Q1

Computer Sciences  Western Europe

#445/904

51

Q2


En lo que sigue, las informaciones han sido obtenidas filtrando los datos de SJR imponiendo las condiciones adecuadas. Estos son los resultados

RED en Educación

Como es tradicional, SCImago nos ofrece gráficamente la progresión en cuartiles. En los cuatro últimos  RED ha estado dos años en Q3 y otros dos en Q2 Educación:

Si bien en esta especialidad estamos por segundo año consecutivo en Q2, este año hemos subido del centil 53 al 67, y del SJR 0,514 a 0,538. 

La novedad es que estamos en el Primer Tercil (T1)

Educación en España.-

Hemos pasado del lugar 15 al 11. Y éstas son las VEINTE PRIMERAS REVISTAS DE EDUCACIÓN EN ESPAÑA

Rank

Title

SJR

SJR Quartile

H index

1

Comunicar

1,412

Q1

51

2

Journal of New Approaches in Educational Research

1,034

Q1

20

3

RIED-Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia

0,986

Q1

9

4

Educacion XX1

0,958

Q1

26

5

Revista de Psicodidactica

0,816

Q1

34

6

REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacion

0,666

Q2

25

7

Multidisciplinary Journal of Educational Research

0,651

Q2

7

8

Revista de Investigacion Educativa

0,635

Q2

22

9

Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion

0,629

Q2

13

10

Revista Internacional de Educacion para la Justicia Social

0,623

Q2

10

11

Revista de Educacion a Distancia

0,538

Q2

12

12

Profesorado

0,533

Q2

21

13

Journal of Technology and Science Education

0,516

Q2

17

14

Ensenanza de las Ciencias

0,501

Q2

20

15

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formacion del Profesorado

0,496

Q2

11

16

Estudios Sobre Educacion

0,469

Q2

15

17

Revista Espanola de Pedagogia

0,468

Q2

18

18

RELIEVE - Revista Electronica de Investigacion y Evaluacion Educativa

0,461

Q2

22

19

Revista Complutense de Educacion

0,458

Q2

20

20

International Journal of Sociology of Education

0,457

Q2

7

 

Educación en todo el mundo

RED esta en la posición 487sobre 1438 revistas.

En la tabla siguiente podemos ver las revistas que la rodean. Los datos están obtenidos de la hoja de cálculo que SCImago ofrece, ordenadas por el índice SJR


Posición entre las revistas de Educación a Distancia y similares

Más allá de la Educación en general, es interesante saber en que posición se encuentra RED entre las revistas cuyo objetivo sea, al menos nominalmente similar al suyo.
De esta forma, analizando por el título con palabras como
educación, la enseñanza o el aprendizaje a distancia, digital, open, online, virtual…, en sus diferentes formatos la revista RIED ha obtenido:

RED está en la posición 11 mundial. La segunda con título en español de este tipo. Y la primera que es exclusivamente española.

 

Revistas en SJR 2022 de Educación con título en español

Después trataremos el tema del idioma español en el contexto general de la ciencia, pero ahora en el contexto global de las revistas de educación cabe señalar lo que sucede. Utilizamos los datos facilitados por la revista RIED en su blog

Éstas son las diez primeras que, en el panorama internacional, tienen su título en español. Están seleccionadas de entre las 1438 de Education. RED es la novena.

 

RED en Computación

Particular importancia tiene para nuestra revista haber sido incluida en la especialidad Computer Sciences y en la subespecialidad Applicatios, por cuanto significa, como veremos más abajo, una posibilidad importante que ofrecemos a investigadores para publicar sus trabajos en esos campos sobre dos temas al menos: Pensamiento computacional, donde nuestra revista se ha manifestado como un importante canal de difusión en el plano internacional para estos trabajos, siendo un de las primeras del mundo, y para trabajos en Ingeniería del aprendizaje y de la instrucción. También en este campo es una plataforma para las investigaciones sobre affordances digitales basadas en las teorías del aprendizaje y de la instrucción. 

En los últimos tiempos creamos con ese fin una sección editorial. 

Sin embargo, en nuestro país no contamos incomprensiblemente con la opción de ANECA para considerar como publicaciones dignas de ser tenidas en cuenta, en pie de igualdad, las de Scopus con las de WoS, para las especialidades de ingeniería y de computación. Así sucede, por ejemplo, con los sexenios

Este hecho es atípico si lo comparamos con lo que sucede  en el resto del mundo, donde se consideran al mismo nivel las revistas de una u otra plataforma. Las mismas revistas o de similar prestigio están en las dos, como veremos al analizar el contexto de RED en esas especialidades.

 

RED en Computación, en España

Si consideramos sólo la subcategoría Computer Science Applications, éste es el resultado que obtenemos para las primeras revistas en nuestro país

RED aparece en CUARTO lugar.

Y si consideramos todas las subespecialidades de Computer Sciences, tenemos:


Donde RED aparece en sexto lugar de todas las revistas de Computación en España incluyendo IA, robótica, sistemas, hardware y arquitectura, etc.

Alguien podría pensar que, como ANECA no las reconoce, lo sustancial en los temas duros de computación se va a las revistas de Clarivate, y es posible que así sea en este país porque ellos lo inducen con su baremo. Pero eso no es lo usual  en el ámbito internacional, como veremos.

 

RED en Computación en el mundo

Pero una de las ideas centrales en esta edición de SJR, es que RED también y sobre todo está en el Q2 de las revistas científicas sobre Aplicaciones de la Computación en el mundo.

Como sabemos, Scimago Journal Rank (SJR) Computer Sciences está hecho a partir de la base de datos de Scopus Elsevier, que tiene en total 1956 revistas, de las cuales 782 son sobre aplicaciones de la computación, incluyendo aplicaciones en la educación y el aprendizaje.

Para los que hablan de que la ciencia es en inglés, y que la Educación o las Ciencias Sociales no son propiamente unas ciencias, hay que recordar que RED es una revista científica en español y sobre educación (apoyada por la computación) y cómo en esta tabla aparece. Aunque sea sola, rodeada por prestigiosas revistas en inglés sobre importantes campos de aplicaciones de la computación:

 


O en general entre revistas de computación incluidas las especialidades básicas

 

RED como revista de SJR en español

Existe la idea de que el inglés es el idioma de la ciencia. Sin embargo, somos cada día más las publicaciones que aparecemos en los rankings internacionales, como es SJR. Ello se produce a pesar de no sólo  ese obstáculo, el de que los autores españoles tienden a publicar en inglés, sino con el adicional de que las citas cuestan más en nuestro caso: Las citas son mayoritariamente de artículos en inglés, que referencian trabajos en español. Eso es desde luego inusual. Y dice bastante de la calidad de estas revistas.

En particular, de las 1438 que hay en la categoría Education,  éstas son las diez primeras. RED es la novena:

En Computer Sciences general, las diez primeras revistas con el título y contenido en español son las siguientes. La cuarta es RED:

Title

SJR

SJR Best Quartile

H index

Country

Categories

RIED-Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia

0,986

Q1

9

Spain

Computer Science Applications (Q1); Education (Q1)

Profesional de la Informacion

0,872

Q1

40

Spain

Communication (Q1); Cultural Studies (Q1); Information Systems (Q1); Library and Information Sciences (Q1)

Pixel-Bit, Revista de Medios y Educacion

0,629

Q2

13

Spain

Computer Networks and Communications (Q2); Computer Science Applications (Q2); Education (Q2); Information Systems (Q2)

Revista de Educacion a Distancia

0,538

Q2

12

Spain

Computer Science Applications (Q2); Education (Q2)

Educar

0,441

Q3

9

Spain

Communication (Q2); Education (Q2); Human-Computer Interaction (Q3)

Revista Chilena de Derecho y Tecnologia

0,353

Q3

4

Chile

Law (Q2); Computer Networks and Communications (Q3); Information Systems (Q3)

Revista de Internet, Derecho y Politica

0,324

Q3

4

Spain

Law (Q2); Sociology and Political Science (Q2); Computer Science (miscellaneous) (Q3)

RIAI - Revista Iberoamericana de Automatica e Informatica Industrial

0,289

Q3

19

Spain

Computer Science (miscellaneous) (Q3); Control and Systems Engineering (Q3)

Aloma

0,284

Q3

6

Spain

Computer Networks and Communications (Q3); Education (Q3); Physical Therapy, Sports Therapy and Rehabilitation (Q3); Psychology (miscellaneous) (Q3)

Inteligencia Artificial

0,239

Q4

13

Spain

Artificial Intelligence (Q4); Software (Q4)

 

Conseguir nuestros objetivos:

RED acepta una pluralidad de modalidades de trabajos que se explican en nuestras normas y que en general suponen la difusión de investigaciones sobre los temas que tienen que ver con la educación y el aprendizaje apoyados por la tecnología digital.

En ese contexto y con esas limitaciones, nuestra conceptualización de la ciencia y de lo que es un artículo científico es muy clásica: aportar un conocimiento original sobre fenómenos, procesos y propiedades acerca, en este caso, del aprendizaje y la instrucción apoyados por la tecnología digital, y probarlos con el conocido como método científico.

Una mayor calidad de la ciencia supone una mayor fidelidad a esos principios. En consecuencia, tratamos de priorizar la investigación empírica y, sólo como consecuencia de ella, unos principios teóricos, una teoría, con fuertes bases en lo probado.

La coherencia con esas ideas, tal como la entendemos, implica que RED no acepta self report studies como justificación principal de una indagación, ni como fuente más importante de datos en una investigación, ni para validar hipótesis de aprendizaje o instruccionales. Sólo se admiten como validez concurrente, es decir cuando se utilizan como prueba complementaria de otra, como puede ser pretests y postest. Para ello nos basamos en algunos precedentes como el de Journal of Research in Personality (Elsevier) y su Guide for authors y en lo que dice al respecto Principles of Research in Behavioral Science, de Whitley, B.E. and  Kite, M.E.

El uso interesado conducente a una consecución de citas no propias ni necesarias para fundar la investigación constituye una práctica depredadora entre las conocidas como Nefarious numbers. De ellas se ha dicho:

Una revista puede adoptar políticas editoriales para aumentar su factor de impacto. Por ejemplo, las revistas pueden publicar un mayor porcentaje de artículos de revisión, que generalmente se citan más que los informes de investigación. Por lo tanto, los artículos de revisión pueden aumentar el factor de impacto de la revista y, por lo tanto, las revistas de revisión suelen tener los factores de impacto más altos en sus respectivos campos (Allahbadia, 2014).


Una tercera técnica bien establecida mediante la cual los editores elevan los factores de impacto de sus revistas consiste en la publicación de artículos de revisión con un gran número de citas de la revista (Arnold et al, 2011)

RED acepta revisiones sistemáticas de la literatura como elemento necesario en una investigación más amplia o con carácter excepcional porque aporte un conocimiento importante sobre un cambio, pero nunca suponiendo más del 20% de todos los artículos.

Sabemos que renunciamos con ello a una fuente fácil para obtener citas e impacto editorial, pero eso es secundario con relación a los objetivos de calidad que nos proponemos. Somos conscientes que ello, esa decisión nos resta puestos en los rankings.


Pensamiento computacional e ingeniería del aprendizaje y la instrucción. -

 

A partir de 2014-15 nuestra revista tiene un particular interés por el Pensamiento Computacional en sus distintas acepciones y prácticas, dando cabida con preferencia a la difusión de investigaciones educativas o de tecnología orientada a la educación y al aprendizaje que tienen que ver con él. Muestra de ello son los altos índices de citación que consigue en este tema, los primeros de España y unos de los primeros internacionales, visible a poco que se consulten listas y bases de datos sobre publicaciones científicas. Ello es visible en los cuatro monográficos que hemos publicado desde 2015 hasta el último en enero de est año, en parte compartido con metaverso y educación.

Por otra parte podemos hablar de Ingeniería educativa, que según hemos podido ver en la literatura consultada y en el trabajo que ya publicamos como justificación de la sección editorial de RED de mismo nombre, otras veces se le denomina Ingeniería de la instrucción, o ingeniería de la educación.

Se considera como una parte de la ingeniería del conocimiento, también se le puede encontrar como ingeniería del aprendizaje (learning engineering).

El principal impulsor es David Merrill, a quien se conoce como principal creador del diseño instruccional junto a Charles Reigeluth.

La principal obra sobre el tema es:

Instructional Engineering in Networked Environments, por GILBERT PAQUETTE, y que tiene como introductor y miembro del comité científico al propio Merrill, que escribe el prefacio

De hecho la ingeniería de la educación se puede considerar como diseño instruccional aplicado al e-learning:

“El diseño instruccional, o ingeniería instruccional, particularmente en un contexto de aprendizaje electrónico, debe basarse en la ingeniería del conocimiento y es más efectivo cuando emplea modelos gráficos que representan el conocimiento y las competencias que los alumnos deben adquirir. Además, (...) la ingeniería instruccional necesita ir más allá de la gestión de la información para convertirse en gestión del conocimiento.”

Definición

Según IGI Global – Disseminator of Knowledge , tomada de Digital Information Technologies: Innovations, Methods, and Ethical Issues , por Thomas Hansson (2008), University of Southern Denmark , la definición es

1.

La ingeniería instructiva [educativa] se refiere al ciclo completo de un sistema de aprendizaje (por ejemplo, un curso [asignatura], un módulo, un programa de estudio, etc.), desde el análisis inicial del problema y el contexto del aprendizaje hasta el diseño, desarrollo, implementación y evaluación del sistema de aprendizaje. El término " ingeniería de instrucción " es equivalente al término " diseño de instrucción ", aunque el término " ingeniería " resalta más explícitamente el hecho de que el proceso toma prestados algunos caracteres del utilizado para diseñar productos o servicios en disciplinas de ingeniería (por ejemplo, sistemática y procesos sistémicos, búsqueda de coherencia, eficiencia y eficacia, etc.). 

2.

La ingeniería instructiva se define como un método para el análisis, diseño, desarrollo y planificación de la entrega de sistemas de aprendizaje basados ​​en computadora, integrando conceptos, procesos y principios de diseño instruccionalingeniería de software y modelado cognitivo.

Pues bien, ambos temas, Pensamiento computacional e Ingeniería del aprendizaje y de la Educación constituirán los preferenciales en la sección y justificarán esta inclusión que ahora hace Scopus y SCImago en la subcategoría Computer Sciences Applications.

 

ANECA y Computación e Ingenierías

Para los planteamientos enunciados en todo lo anterior contamos con un grave hándicap: ANECA castiga a los que tengan publicaciones en SJR y premia a los que los tengan en WoS JCR clásico, entre otras en la Ingenierías.

Eso es algo que podemos ver en los documento que regulan esos méritos, como por ejemplo en las “Orientacionespara los baremos de los criterios de la evaluación de sexenios en laconvocatoria 2022. Directrices de aplicación de los criterios”.

En particular, en la imagen, vemos los del Comité 6.2. INGENIERÍAS DE LA COMUNICACIÓN, COMPUTACIÓN Y  ELECTRÓNICA, pero igual podríamos ver los Matemáticas y Física u otros de las llamadas “ciencias duras” donde la expresión SJR no aparece ni una sola vez.



 

Cómo progresamos en nuestros objetivos. –

Por último, cabe constatar la tendencia hacia nuestros objetivos, los señalados antes, a través de los indicadores y gráficas de la analítica de SJR 2023 para RED

Eso es visible en la prácticamente inexistente presencia de autocitas en términos absolutos y, cada vez menos,  en relación con el total de citas. Así como el corolario: la coincidencia entre citas y citas externas por documento:

Y por último, la constatación del aumento de las colaboraciones internacionales, la disminución del porcentaje de documentos no citables, reducidos exclusivamente a la presentación de monográficos, en relación el de citables, y el de documentos no citados en relación con el de citados, que no hace sino reafirmar el papel de la revisión editorial como filtro de contribuciones de calidad:


Como conclusión, estos resultados nos reafirman en lo atinado de la política editorial en orden a la consecución de los objetivos señalados y la enseñanza que extraemos de ellos acerca de por donde han de ir orientadas en lo sucesivo dichas prácticas.

Gracias a todos.

 

Referencias. –

Allahbadia G. N. (2014). Thinking beyond the thomson reuters "impact factor". Journal of obstetrics and gynaecology of India64(4), 231–233. https://doi.org/10.1007/s13224-014-0574-8 y https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4126951/#CR11

Arnold DN., Fowler KK. Nefarious Numbers. Not Am Math Soc 2011; 58 (3): 434–437. arXiv:100278. Bibcode:2010arXiv100278A. https://arxiv.org/abs/1010.0278

 


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