21 febrero 2015

Internacionalización de RED


"Educational technology: The magazine for managers of change in education" es seguramente una de las más antiguas y prestigiosas revistas de Tecnología Educativa, elearning y en general cambio de paradigma educativo en la Sociedad del Conocimiento, no obstante su antiguedad (recuerdo haberla visto en bibliotecas y librerías en los años noventa).

Pues bien ET ha publicado en Mayo_Junio un número especial sobre cambio de paradigma en educación. Se puede ver el índice en Dialnet y el contenido completo en la página de Charles Reigeluth que ha coeditado el número junto con Francis M. Duffy.

El número en su conjunto y todos los artículos son interesantísimos, empezando por la presentación Paradigm change in education: Introduction to special issue, pero en esta ocasión nos fijamos en el artículo de Charles Reigeluth    The learner-centered paradigm of education: Roles for technology  (y en Researh Gateque cita y toma como referencia primera le articulo que el mismo autor publicó en RED en 2012m y que está traducido al español por Nora Leizenberg y adaptado por quien escribe. Se trata de  Reigeluth, C. (2012). Teoría instruccional y tecnología para el nuevo paradigma de la educación. RED, Revista de Educación a Distancia32http://www.um.es/ead/red/32/reigeluth_es.pdf 

Y en inglés Reigeluth, C. (2012). Instructional theory and technology for the new paradigm of education. RED, Revista de Educación a distancia32, 1-18. 
http://www.um.es/ead/red/32/reigeluth.pdf

Especialmente significativo es igualmente, por el tema y el cambio de paradigma en la formación de militares, el trabajo Paradigm change in military education and training.

Más recientemente en la revista Procedia - Social and Behavioral Sciences Volume 172, 27 January 2015, Pages 215–222 aparece otro artículo de RED citado en el trabajo Practical Use of Review Question and Content Object as Advanced Organizer for Computer Programming Lessons de Reginamary Matthewsa, Hew Soon Hinb y Koo Ah Choo. Se trata de un trabajo de 2006:


O en castellano:

Zapata Ros, M. (2005). Secuenciación de contenidos y objetos de aprendizaje.Revista de Educación a Distanciahttp://revistas.um.es/red/article/view/25221


Esa misma cita también hemos visto que aparece en 
Damasevicius, R., & Stuikys, V. (2009, July). Specification and generation of learning object sequences for E-learning using sequence feature diagrams and metaprogramming techniques. In Advanced Learning Technologies, 2009. ICALT 2009. Ninth IEEE International Conference on (pp. 572-576). IEEE. 


Podemos seguir, el articulo de Grainne Conole de 2013  MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs. Revista de Educación a Distancia39, 1-17, aparece citado en 48 artículos, entre los cuales podemos reseñar:


Learning in a small, task–oriented, connectivist MOOC: Pedagogical issues and implications for higher education

J MacknessM Waite, G Roberts… - The International Review of …, 2013 - irrodl.org
Abstract Despite the increase in massive open online courses (MOOCs), evidence about the
pedagogy of learning in MOOCs remains limited. This paper reports on an investigation into
the pedagogy in one MOOC-Oxford Brookes University's 'First Steps in Learning and ...

[PDF] Participants' perceptions of learning and networking in connectivist MOOCs

M SaadatmandK Kumpulainen - MERLOT Journal of …, 2014 - oerknowledgecloud.org
Abstract Massive open online courses (MOOCs) are growing exponentially in higher
education. They have attracted the attention of higher education institutions, course
designers, and policy makers. They challenge the mainstream of higher education and ...

Students' and instructors' use of massive open online courses (MOOCs): Motivations and challenges

KF Hew, WS Cheung - Educational Research Review, 2014 - Elsevier
Abstract Massive open online courses (MOOCs) are among the latest e-learning initiative to
attain widespread popularity among many universities. In this paper, a review of the current
published literature focusing on the use of MOOCs by instructors or students was ...

What Drives a Successful MOOC? An Empirical Examination of Criteria to Assure Design Quality of MOOCs

AMF Yousef, MA ChattiU Schroeder… - … (ICALT), 2014 IEEE …, 2014 - ieeexplore.ieee.org
Abstract—Massive Open Online Courses (MOOCs) have gained a lot of attention in the last
years as a new technologyenhanced learning (TEL) approach in higher education. MOOCs
provide more educational opportunities to a massive number of learners to attend free ...

cMOOC-ein alternatives Lehr-/Lernszenarium

S Haug, J Wedekind - … Open Online Courses. Offene Bildung oder …, 2013 - books.google.com
Seit dem Kurs „Introduction to Artificial Intelligence “der Stanford-Professoren Sebastian
Thrun und Peter Norvig im Wintersemester 2011/2012 mit über 140.000 Studierenden sind
MOOCs schlagartig in das öffentliche Interesse gerückt; 2012 wurde von der New York ...

MOOC 学习者个性化学习模型建构

杨玉芹 - 中国电化教育, 2014 - cqvip.com
MOOC 作为一种新的学习情境和学习技术, 以其独有的特征催生了一种新的学习模式,
即个性化学习. 学习者根据自己的个别化目的和背景, 决定个性化的参与路径,
选择和定制个性化的课程. 因此, MOOC 要获得持续性发展, 必须支持学习者的个性化学习 ...

MOOCS in Higher Education–State of the Art Review

B Petkovska, B DelipetrevZ Zdravev - 2014 - eprints.ugd.edu.mk
This paper discusses a new trend in education, so-called Massive Open Online Courses-
MOOCs and their implementation in higher education. MOOC courses are designed for an
unlimited number of users, they are usually free and they are available exclusively online. ...

Esto es lo que hemos obtenido en una indagación breve a partir de algunas citas que suministra Google Scholar en sus comunicaciones periódicas con los autores.
No podemos evitar pues una cierta satisfacción y esperamos seguir contribuyendo a esta difusión de trabajos que encuentren una receptividad similar.







Artículos preseleccionados para el número 45





A continuación reseñamos los seis artículos que están previstos salgan en el próximo número de RED, el día 15 de Marzo.





Aprovechamos para recordar que, además de la llamada de contribuciones a números ordinarios, permanentemente abierta, en este momento están vigentes dos llamadas a números especiales:
Número 46, especial “Competencias para la codificación y la precodificación y pensamiento computacional”. con publicación prevista en Septiembre de 2015. Llamada a contribuciones con echa límite para enviar manuscritos: 31deJuliode 2015 
Número 48, especial “Presente y futuro en el mundo latino de la enseñanza en entornos virtuales y el aprendizaje en entornos conectados, con especial énfasis a la docencia universitaria en la Sociedad  del Conocimiento”. Publicación prevista en Enero de 2016. Llamada a contribuciones, hasta Noviembre de 2015.


SUMARIO

Requisitos para la implementación de un Laboratorio Virtual en Óptica y Fotónica
Javier Gamo, Jirina Novakova, Antonio Medina y Covadonga Rodrigo.
Resumen
Esta investigación analiza la opinión que tienen estudiantes y profesores de enseñanzas científico-técnicas,  respecto al uso de una futura plataforma web que implemente un Laboratorio Virtual Remoto (VRL) en Óptica y Fotónica. El VRL actualmente está en fase de diseño, y pretende servir como complemento a la enseñanza experimental en el aula. A tal fin, se han diseñado dos cuestionarios (para profesores y estudiantes, respectivamente) con el fin de recabar las necesidades y expectativas de ambos colectivos, en el uso y contenidos de la plataforma. Los cuestionarios se han editado en inglés y español, su contenido ha sido validado previamente por expertos nacionales e internacionales en diversas áreas de ciencias, ingeniería y educación, y se han distribuido en línea entre estudiantes y profesores de universidades españolas y extranjeras, mediante la herramienta Qualtrics disponible en Saint Louis University. El presente trabajo describe la estructura detallada de ambos cuestionarios con los distintos bloques que los componen, la valoración de los expertos sobre el contenido de los mismos, el análisis de fiabilidad realizado, los resultados obtenidos en la cumplimentación por parte de profesores y estudiantes, y la discusión de dichos resultados, realizada conjuntamente con la ayuda de un grupo de expertos.

El diseño instruccional de los MOOCs y el de los nuevos cursos online abiertos personalizados
Miguel Zapata-Ros
Resumen
En este trabajo vamos a exponer resumidamente una propuesta justificada y fundada de un procedimiento para realizar el diseño instruccional de un curso que eventualmente pueda ser un MOOCs pero también un curso en línea, abierto y personalizado. Este es el comienzo de un trabajo que desarrollaremos de forma completa y detallada en otros trabajos de naturaleza adecuada: En artículos, guías y ejemplos de aplicación a casos.

Kokori, un serious games. La perspectiva de los estudiantes ante una propuesta de aprendizaje innovadora
María L. Bossolasco, Roxana J. Enrico, Beatríz A. Casanova y Eugenia E. Enrico
Resumen
Se presentan aquí los resultados de una experiencia de aprendizaje en la cual se propuso a los alumnos participar de un videojuego, como una actividad más en su proceso de aprender. El propósito del estudio fue indagar las razones por la cual los alumnos eligieron jugar/no jugar así como sus creencias sobre los posibles beneficios para el aprendizaje. El análisis de los resultados se realizó poniendo el foco en los procesos motivacionales.
Participaron de la experiencia alumnos que cursan el primer año del nivel superior, en carreras del área de Ciencias Biológicas. Los resultados pusieron de manifiesto que la participación en la actividad de jugar el videojuego parece haber respondido a metas extrínsecas, pero al indagar luego sobre la experiencia de aprendizaje, parecería que la misma ha generado una posterior motivación intrínseca. Jugaron para ganar un evaluativo, pero luego de haber vivido la experiencia de aprendizaje, la incorporaron como vivencia significativa y viable de replicar en otros contextos de aprendizaje.
En la discusión se hace referencia a aquellas cuestiones del entorno que podrían actuar como favorecedoras de la motivación, poniendo especial atención al diseño de las actividades académicas.

Importancia de la competencia argumentativa en el ámbito educativo: una propuesta para su enseñanza a través del role playing online

Alba García-Barrera
Resumen
La capacidad argumentativa es esencial en el ámbito educativo, ya que es una competencia que el alumnado necesitará desarrollar para desenvolverse en su vida diaria y transmitir sus pensamientos, defender sus ideas, mantener diálogos abiertos y comprensivos con los demás, etc. Por ello resulta esencial que el profesorado también la adquiera y la sepa poner en marcha en el aula, ayudando a sus estudiantes a adquirir dicha capacidad. Desde la formación universitaria se persigue que los alumnos, como futuros docentes, desarrollen esta competencia a través de las distintas asignaturas a cursar durante la carrera. Sin embargo, en la educación a distancia no resulta tan sencillo poner en práctica esta habilidad, ya que se carece de un entorno físico presencial que favorezca las interacciones síncronas. En este artículo se examinan las ventajas e inconvenientes que presentan algunas de las posibilidades que existen para trabajar la competencia argumentativa en dichos entornos, presentando finalmente el role playing como estrategia de aprendizaje para experimentarla tanto en la formación del profesorado como en el aula.

Construcción de conocimiento en educación virtual: Nuevos roles, nuevos cambios
Cristina Hennig Manzuoli y Anna Escofet Roig
Resumen
El presente artículo expone los resultados de un estudio que tuvo como propósito analizar las percepciones de los profesores frente a su rol en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje en Colombia, Sur América, realizado en dos instituciones de educación superior que ofrecen programas de pregrado en modalidad virtual. La investigación empleó técnicas cualitativas y cuantitativas mediante la realización de grupos focales y observación de aulas virtuales, también se realizó una encuesta a docentes con experiencia en la modalidad de más de seis meses. Los resultados sugieren que el acompañamiento del profesor y la comunicación entre estudiantes son escasos, así como dificultades en la interacción que no permiten un verdadero trabajo colaborativo que esté enfocado a la construcción de conocimiento.

Factores asociados a la deserción estudiantil en programas virtuales: consideraciones desde el mercadeo educativo y el mercadeo relacional.
Nubia Esther Murcia Agudelo y Pedro Julián Ramírez Angulo.
Resumen
El gobierno colombiano ha centrado sus esfuerzos en la educación de sus ciudadanos, en respuesta a ello, este trabajo pretende dar un aporte desde el mercadeo educativo y el mercadeo relacional, al fortalecimiento de la metodología virtual en el nivel postgradual. Se utilizó un estudio cualitativo para conocer factores que inciden en la deserción y permanencia en el programa académico. Los factores de mayor repercusión fueron: la necesidad de obtener una información inicial clara sobre el nivel de conocimiento requerido para alcanzar un buen rendimiento académico, las materias a estudiar y las exigencias de estudiar virtualmente; y durante el programa requieren contar con un apoyo tutorial y administrativo oportuno y disponer de soluciones frente a dificultades metodológicas y de plataforma.



17 febrero 2015

RED en su año décimo cuarto: Reflexiones y perspectivas inmediatas

El pasado día 1 de diciembre nuestra revista entró en su décimo cuarto año de existencia. Y el próximo día 15 de marzo está prevista la publicación del número 45, el primero de este año.


Catorce años suponen, a la velocidad que se producen los cambios en esta época, una veteranía más que una madurez. 

Sin embargo los riesgos para nuestra publicación están más presentes que nunca. Uno lo supone la competencia: Son muy numerosas las revistas con más medios que han irrumpido en este medio, a muchas de ellas hemos ayudado a surgir y a consolidarse, y no nos pesa. Otro factor, si no de riesgo sí de una cierta fatiga, lo supone la proliferación, todo hay que decirlo, de trabajos de baja calidad,  y la crisis de revisores. Todo va unido.
En relación con el tema de la baja calidad, estamos debatiendo qué hacemos con los artículos que tienen como tema principal self reporting, que ya tratamos en otro post, Y la crisis de revisores la estamos tratando de paliar con el formulario habilitado y la vigencia de la norma sobre el compromiso de los autores a actuar como revisores.

Por lo demás no desesperamos y ya tenemos anunciados dos números especiales para los que llamamos  a contribuciones:

- Uno sobre el pensamiento computacional “Competencias para la codificación y la precodificación”, cuya llamada a contribuciones podemos ver en http://www.um.es/ead/red/llamada_contribuciones.pdf, y que viene precedido por una serie de posts en el blog dedicado al tema Pensamiento computacional y alfabetización digital / Computational thinking and computer literacy y en RED de Hypotheses.

-El otro sobre Latinoamérica, con el título “Presente y futuro en el mundo latino de la enseñanza en entornos virtuales y del aprendizaje en entornos conectados, con especial énfasis a la docencia universitaria en la Sociedad  del Conocimiento” coeditado por autores de primera magnitud por su carácter de referentes y por su relevancia.

Esperamos pues las aportaciones del máximo interés en cualquiera de las modalidades en que nuestra revista admite trabajos:
  • desarrollo y prueba de una o más tecnologías particulares de aprendizaje
  • estudios de caso de prácticas innovadoras
  • críticas a la política o la investigación
  • estudios descriptivos basados en encuestas
  • estudios longitudinales
  • experimentos empíricos
  • revisión crítica de la literatura
  • ensayos teóricos




14 diciembre 2014

Artículos interesantes de RED




Ahora que se cierra 2014 y que empezamos un nuevo quinquenio hemos pensado en una selección que sin ser exahustiva puede ser significativa de los últimos cinco años 2010-2014. 
Puedes hacer tu propia propuesta en los comentarios

CM Reigeluth - REDRevista de Educación a distancia, 2012 - um.es
Abstract This article describes instructional theory that supports post-industrial education and training systems–ones that are customized and learner-centered, in which student progress is based on learning rather than time. The article describes universal methods of ...




[PDF]
 MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs

Conole - Revista de Educación a Distancia, 2013 - um.es
... Número 39 http://www.um.es/ead/red/39 MOOCs as disruptive technologies: strategies for enhancing the learner experience and quality of MOOCs 1 Gráinne Conole University of Leicester grainne.conole@le.ac.uk
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B Gros - REDRevista de Educación a Distancia.(www. um. es/ …, 2012 - um.es
Resumen El objetivo de este artículo es analizar los retos y tendencias de la investigación
acerca del aprendizaje con tecnologías digitales. En las dos últimas décadas, las
investigaciones sobre el uso de las tecnologías digitales para la formación y el ...





T Guasch, L Guàrdia, E Barberà - Revista de Educación a Distancia-RED, 2009 - um.es
Resumen: El artículo presenta un mapa de las prácticas sobre el portfolio electrónico en el
ámbito universitario español, que han sido recopiladas a través de la Red Nacional de
Portfolio electrónico durante los años 2006-2008. Esta red está formada por 16 equipos ...

W Laaser, SL Jaskilioff, L Rodríguez Becker… - … de Educación a Distancia …, 2010 - um.es
Resumen: En este artículo se abordará el uso del podcast como dispositivo tecnológico mediador de la Web 2.0 en los procesos de enseñanza aprendizaje tanto en la educación semipresencial, presencial ya distancia. Asimismo trataremos otros dispositivos que ...

M Zapata-Ros - REDRevista de Educación Distancia, 2012 - um.es
Resumen.-La tecnología ubícua permite a los individuos aprender allí donde estén, y contar
para ello con los componentes de su entorno social. Esta es la idea que se mantiene como
tema de fondo en el presente trabajo. El objetivo es abordar la calidad centrada en el ...

M Zapata - RED-Revista de Educación a Distancia, 2010 - um.es
En el capítulo 6 del segundo volumen de “Diseño de la instrucción. Teorías y modelos”, y
hablando de la educación del carácter, Lickona (1999) sostiene que la filosofía del positivos
lógico de la segunda mitad del siglo XX minó el apoyo a este tipo de educación y por ...

A Teixeira - REDREVISTA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA, 2012 - um.es
Resumo Neste paper analisam-se as consequências do ponto de vista organizacional da adoção generalizada de práticas educacionais abertas nas instituições de educação superior. Partindo da análise crítica do modelo de Wiley e Hilton, exploram-se as ...
Citado por 5 Artículos relacionados Las 3 versiones Citar Guardar Más





B Fainholc - Revista de Educación a Distancia, 2011 - um.es
Page 1. _____ RED – Revista de Educación a Distancia. Número 26 http://www.um.es/ead/red/
26/ Un análisis contemporáneo del Twitter A Contemporary Analysis of Twitter ...
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[PDF] Cambios en los estilos de aprendizaje inducidos por el uso de la web social
JG Laborda - REDRevista de Educación Distancia, 2010 - um.es
Resumen La web ha revolucionado el campo de la enseñanza de idiomas en los últimos
años. Este artículo trata de mostrar cómo la web 2.0 o web social más allá de ser una
potente innovación en el campo de la enseñanza, ha provocado unos efectos ...

LI Navarro, MM Duch, DM Martín, PP Peco… - Revista de Eduación a …, 2011 - um.es
Page 1. Generación de una biblioteca de objetos de aprendizaje (LO) a partir de contenidos
preexistentes Creation of a learning objects (LO) library from pre existing contents Leonel Iriarte
Navarro Departamento de Informática, Universidad Agraria de la Habana, Cuba. ...

CH Sáez - REDRevista de Educación a Distancia, 2010 - um.es
Resumen Las WebQuest son un recurso didáctico basado en el aprendizaje constructivista
y en la metodología colaborativa que está teniendo mucho éxito en las etapas de Infantil,
Primaria y Secundaria. En el presente artículo pretendemos ofrecer una propuesta de ...

M Dorfsman - Revista de Educación a Distancia, 2011 - um.es
... Página 14 de 16 Dorfsman, M. (2011). El componente vivencial como factor central
en la integración de tecnologías en la enseñanza y en la investigación. REDRevista
de Educación a Distancia. Número 29. 15 de diciembre de 2011. ...

I Sáiz, DC Sánchez, ÁRL Rodríguez, GR Gómez… - … de Educación a Distancia …, 2010 - um.es
Resumen El nuevo contexto educativo generado con la implantación del Espacio Europeo
de Educación Superior, sugiere nuevas estrategias de evaluación basadas en la
evaluación de competencias en las que el estudiante ha de jugar un papel activo ...