12 agosto 2020

Confirmado: Se publicará en enero el número especial «Transición de la educación convencional a la educación y al aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19»

Confirmed: The special issue " Transition from conventional education to online education and learning, as a consequence of COVID19" will be published in January.

 

El 1 de abril de 2020 convocamos un número especia de RED dedicado a lo que entonces llamábamos «Transición de la educación convencional a la educación y al aprendizaje en línea, como consecuencia del COVID19», ahora han aparecido distintas conceptualizaciones para el tipo de docencia y de aprendizaje que se está produciendo y que se espera que se produzca como consecuencia de la pandemia.

El objetivo era que todas las experiencias que se estén en proceso o se vayan a desarrollar y todas las investigaciones que se produzcan en este contexto de urgencia, el de la educación online en la transición propiciada por el COVID19, tengan un canal de difusión similar al que han tenido las investigaciones médicas o biomédicas.

Con ese fin y con el de contar con un mecanismo de urgencia la revista RED tomó dos iniciativas:

1.      Convocar un número extraordinario en el que se recojan investigaciones empíricas que se vayan desarrollando. Sobre todo, a causa de los cambios introducidos en la metodología docente, diseño instruccional, evaluación de aprendizajes, por la transición de la educación convencional a la enseñanza online propiciada por el COVID9, en los distintos niveles.

2.      Dedicar el blog académico RED a post de preprints de artículos para RED, con sólo revisión editorial, sobre estos mismos temas.

Cuatro meses después de la convocatoria y dos meses antes del deadline, podemos decir que el número especial se ha consolidado y aparecerá en la fecha prevista.

Podemos afirmarlo porque hay una masa crítica suficiente, de cinco originales, que han pasado la revisión editorial y están aprobados en la revisión por pares o con el proceso de esa revisión muy avanzado. También hay una contribución invitada que, con toda probabilidad, llegará a tiempo.

Se trata de los siguientes trabajos:

 

1.

Wiki-supported collaborative learning scaffolding for small group projects in COVID19 environments and collaborative knowledge development for the entire class.

Charles Reigeluth, Instructional Systems Technology Department at Indiana University, and Chun-Yi Lin, National Taiwan Normal University.


2.

Análisis de las competencias didácticas virtuales en la impartición de clases universitarias en línea, durante contingencia del COVID-19

Arturo Amaya Amaya, Daniel Cantú Cervantes y José Guillermo Marreros Vázquez. Universidad Autónoma de Tamaulipas. México.

 

3.

LongForm or Microcontent? An analysis of supports for digital content courseware

Ronei Ximenes Martins y  Daniela Simone Azevedo. Universidade Federal de Lavras. Lavras.   Minas Gerais, Brasil. Nicole Santana Gomes. Escola de Sargento das Armas - ESA.    Três Corações  Minas Gerais, Brasil.

 

4

University teachers coping with a challenging situation – The transition from conventional teaching to online teaching: Organizational and pedagogical issues

Gabriel Horenczyk and  Marcelo I. Dorfsman. The Hebrew University of Jerusalem.

 

5.

Digital literacies in higher education: skills, uses, opportunities and obstacles to digital transformation

Angélica Reis Monteiro y Carlinda Leite. Centre for Research and Intervention in Education – CIIE. Faculty of Psychology and Education Sciences – University of Porto

 

Posible. -

Mentoring in HE, how to reinforce alternative strategies in the pandemic.

Richart West and Camey L. Andersen. Department of Instructional Psychology and Technology. Brigham Young University.

 

La distribución de autores es la siguiente

 

País

Número autores

EE UU

3

Brasil

3

México

3

Israel

2

Portugal

2

Taiwan

1

 

Hay que decir que, si bien los originales que actualmente se encuentran en  proceso de edición, sin prejuicio de las revisiones de las cuales puede salir alguno rechazado, son de una excelente calidad y ajustados al tipo de publicación y de investigación que se espera, hemos recibido un considerable número de escritos que no reunían mínimamente las condiciones que nuestra revista y los estándares que suscribe exigen. Y que por tanto han sido rechazados.

 

Artículos presentados en fase de revisión editorial o en revisión de pares

5

Artículos rechazados por no ser la modalidad de trabajo o la temática de RED, o por tratarse de self report studies.

11

 

Esperamos que de aquí al 1 de Octubre recibamos una apreciable cantidad de artículos de una calidad suficiente para ayudar a nuestros colegas investigadores y docentes en estas penosas circunstancias.

Recordamos que los eventuales autores deben antes que nada leer con atención las normas de RED.

También deben leer con atención la llamada a contribuciones, en particular las modalidades de trabajo y los temas que son específicos de este número:

Los tipos de artículos son, como en el resto de números de RED, los que siguen:

·       desarrollo y prueba de una o más tecnologías o affordances particulares de aprendizaje

·       estudios de caso de prácticas

·       críticas a la política o a la investigación

·       estudios longitudinales

·       experimentos empíricos

·       revisión crítica de la literatura que se produce en torno a la transición educativa por el COVID19

Para este caso son temas potenciales para la presentación de originales:

  • Tratamiento y evaluación del uso de la tecnología como apoyo en el aprendizaje y en la enseñanza en el COVID19.
  • Estudio y evaluación del diseño de la instrucción en el COVID19.
  • Estudio y evaluación de calidad e impacto de las tecnologías en la eficiencia y en la eficacia de la intervención educativa en contexto del COVID19;
  • Estudios de las innovaciones en el aprendizaje (formas nuevas de aprender) y en la docencia con apoyo de tecnología digital , su difusión, penetración y alcance que se están produciendo;
  • Análisis y estudio de competencias personales de alumnos y profesores para enseñanza y aprendizaje efectivos en entornos tecnológicos que se producn o se ponen en marcha para paliar las medidas de aislamiento o distancia del COVID19
  • Debate teórico y análisis de las relaciones entre el aprendizaje, enseñanza y tecnología que es están produciendo teniendo como contexto las medidas del COVID;
  • Análisis de políticas y estrategias a nivel institucional, regional, sectorial, nacional o internacional que se han puesto en marcha o que se preveen para el futuro como consecuencia de la pandemia.

 

En reiteradas ocasiones hemos señalado la importancia clave de analizar cuestiones como:

1. Análisis de situaciones y datos de abandono.

2. Causas que han influido.

3. Métodos y prácticas de estrategias docentes para favorecer la retención de alumnos y evitar el abandono.

4. Prácticas y políticas de gestión educativa para impedir el abandono y favorecer la retención. Listas d alumnos. Direcciones de correo. Redes sociales.

5. Otras prácticas con el mismo fin

6. Gestión de la calidad de la educación en línea en estas condiciones.

Hay bastante publicado e investigado sobre calidad en RED y en otras publicaciones convendría tenerlas en cuenta y ver en qué medida se contrastan estos resultados. Algunos indicadores sirven igualmente para los objetivos de retención de alumnos del caso anterior: Por ejemplo, tiempo de respuesta en consulta a través mensajería, redes, videoconferencia personal, etc. Análisis de relevancia y técnicas de análisis de relevancia en las comunicaciones y su priorización. Análisis de situaciones, casos, puesta en marcha de esos sistemas y análisis de resultados.

7. Evaluación continua no presencial.

8. Análisis de logros en adquisición de habilidades y de conceptualizaciones y valores en contextos no presenciales. Análisis del rendimiento de distintas estrategias. Del rendimiento y de la eficiencia como adquisición de aprendizajes que reúnan condiciones de calidad (autonomía, atribución de sentido, transferencia, etc).

Recordamos por último que las aportaciones deben de estar en consonancia con los resultados obtenidos por RED en indexaciones y rankings de datos originales (no derivados): SCR, CiteScore de ScopusElsevier y WoS. Así como con el certificado FECYT, tal como hemos glosado en  este blog:

Posición de RED

RED en Google Scholar Metrics

En consonancia los autores podrán acreditarlo en las agencias de calidad de docencia e investigación de sus respectivos sistemas nacionales o regionales.


22 julio 2020

RED en Google Scholar Metrics


Google Scholar | Matemáticas y sus fronteras
Como todos los años, a mediados del mes julio se hace público el ranking de revistas científicas que publica el sistema Google Scholar Metrics (GSM).


Como en otros años, en éste las estadisticas de Google Scholar se publican en una lista para las publicaciones en inglés, que se puede ver desglosada por categorías y subcategorias. También por palabras o expresiones contenidas en el título. Para el resto de idiomas ofrece una lista con las 100 primera publicaciones (top100) ordenadas por el índice H5 de cada revista como primer criterio y por la mediana H5 como segundo criterio. También es válida la especificación por palabras del título, como "Educación", "Distancia", etc.

Así los tops 100 de cada idioma incluyen las 100 primeras publicaciones de todas las categorías y disciplinas científicas en ese idioma.

En esta edición RED ha sido clasificada como la publicación número 14 entre las cien primeras revistas de todas las categorías y disciplinas que se publican en español total o parcialmente. En le correspondiente análisis ha obtenido un H5=27 y una Mediana H5=46.


Es importante señalar que ésta es la mejor clasificación que ha obtenido RED en todas las ediciones que que ha aparecido en esta clasificación. La mejor obtenida anteriormente fué en 2017 en que obtuvo la posición 16.

Si consideramos la clasificación de las revistas filtradas por la palabra educación en el título, RED está en la posición cuarta:


Por último si consideramos ahora las revistas que en español o en inglés contienen la palabra distancia o distance obtenemos el siguiente resultado: RED aparece en segunda posición:


Publicación
Revista Iberoamericana de Educacion a Distancia
41
Revista de Educación a Distancia
46
Distance Education
37
Turkish Online Journal of Distance Education (TOJDE)
28
American Journal of Distance Education
25
Quarterly Review of Distance Education
21
Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning
25
European Journal of Open, Distance and E-learning
22
Journal of Library & Information Services in Distance Learning
18
International Journal of Distance Education Technologies
16
Distances et médiations des savoirs/Distance and Mediation of Knowledge
14
Distance Learning
9
17
EmRede-Revista de Educação a Distância
6
8
SIED: EnPED-Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância
4
6
Libros Universidad Nacional Abierta ya Distancia
3
5
Revista Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância
3
5
International Open and Distance Learning Journal
2
4
Revista Edapeci-Educacao A Distancia E Praticas Educativas Comunicacionais E Interculturais
2
2




Esta noticia se ha unido a las otras tres que hemos obtenido en días anteriores. Todas hacen referencias a listas de calidad de publicaciones científicas obtenidas a partir de datos originales. El resto de listas son derivaciones de estos datos

En resumen son:
  • RED ingresa en el ranking SJR de Revistas Científicas. Lo hace en el Tercer Cuartil (Q3) directamente
  • RED aparece en el CiteScore 2019 de Scopus Elsevier para revistas científicas en el centil 35.
Y una noticia sobre la obtención del sello de calidad oficial español de revistas científicas:
  • RED obtiene por tercera vez consecutiva la certificación de calidad como revista científica del FECYT, sello de calidad de revistas científicas españolas.

Veamos esto con más detalle, qué significa y qué compromisos comporta.

1.

El SCImago Journal Rank, conocido por sus siglas SJR responde a dos cosas distintas: Una empresa estadística que posee la patente y el procedimiento para operar y calcular un índice que mide la influencia de las revistas científicas y el propio índice.
En este caso siempre entenderemos que nos referimos al índice y su lista ordenada de revistas cuando hablemos de SJR.
Así pues, el índice SJR mide la influencia científica de una revista académica según dos cosas: el número de citas en otros medios o revistas de importancia y la ponderación de los sitios donde se producen las citas que interviene en el resultado final, las que asignan a la revista valorada. Así, el valor de la medida de esta forma obtenida es una referencia bibliográfica de una revista: el índice SJR. En definitiva, se trata de un valor numérico que indica el número medio de citas ponderadas recibidas durante un año seleccionado por documentos publicados en esa revista durante los tres años anteriores. Un valor más alto del índice SJR indica un mayor prestigio de la revista.
De esta forma durante los últimos cuatro años se ha estado evaluando RED, los tres primeros para computar los artículos que iban saliendo, y el último para obtener el índice. A partir de ahora los periodos se van desplazando anualmente. Y todos los años se debe producir la asignación del índice.
El indicador SJR es una medida que usa un algoritmo semejante al PageRank, su inspirador.

Por último, el indicador SJR, ofrecido por la empresa Elsevier, suministra una alternativa al factor de impacto (FI), un índice de citas medias por documento en un periodo de 2 años. Y es el competidor del otro gran índice de influencia de las revistas, el Journal Citation Reports (JCR), que realiza el Institute for Scientific Information (ISI), actualmente integrado en la empresa Clarivate. Actualmente RED está obteniendo las puntuaciones de éste índice en la core colection de Web of Science (WoS) – Clarivate como paso previo a integrarse en JCR.

Pues bien, hace unos días se publicó el índice y la lista del SJR, en ella RED aparece por primer vez integrada en la categoría de Ciencias Sociales, subcategoría de Educación.
SCImago Journal & Country Rank

La incorporación de RED aSJR se produce en el cuartil Q3, con un índice SJR 2019 de 0,22 y en la posición 163 de los 316 de que consta la categoría de Educación:


Si consideramos RED en el contexto de Educación en España, ocupa la posición 27 de 51, rozando el Q2. De hecho la Revista Española de Orientacion y Psicopedagogia, que es la anterior, estaría en el Q2 de revistas de Educación en España:



Pero eso no es lo importante. La especialidad de RED es la Educación a Distancia, la Educación en Linea y la Educación Abierta. Si consideramos esas opciones, en la lista global SJR obtenemos este resultado imponiendo la condición de que aparezcan revistas de estas especificaciones:




Así RED se confirma como la primera revista científica en español y de España sobre "Educación en línea y a distancia" y la sexta mundial según el índice SJR. Esto para nosotros es muy importante en un momento en que la pandemia pone el foco en este tipo de educación, que para muchos es un descubrimiento, pero RED cumple en diciembre diecinueve años como revista de educación a distancia y como revista editada exclusivamente en versión online.

Por lo demás, hemos pedido el ingreso en las categorías de e-learning y de engineering (miscellaneus). Las razones las explicamos en el mensaje de solicitud:

Dear Mr / Mrs
From the RED journal we want to show our appreciation for the rigorous and fair analysis of our publication that has led to its inclusion in SJR.
We try to comply with the guidelines that marked us in your welcome message in SCOPUS.
Later we have seen that there are journals that fall under different subcategories.
Until now we thought that we should choose only one category.
We now believe that our publication is of interest to researchers from other areas and subcategories.
We think it should continue to be included in
Social Sciences ---> Education

But we also believe that it should be included in

e-learning
engineering (miscellaneus)


The first thing we think is clear.
The second is because among the topics of our publication are:
  • learning engineering.
  • knowledge engineering
  • technology and engineering  teaching
  • technology and engineering learning

Best regard
--
Miguel Zapata-Ros, PhD in Computer Science
Honorary Professor at the University of Murcia. Spain.
orcid.org/0000-0003-4185-5024
Investigador de la Web of Science  ID L-3217-2013
Editor of RED. Revista de Educación a Distancia.

Para ello hemos tenido en cuenta los argumentos expuestos en otro artículo. También que RED cuenta con una sección a la otorgamos la máxima importancia. Y, por último, señalamos la adscripción de RED a un departamento que incluye diversas ingenierías, entre otras la del aprendizaje así como docencia en didáctica de Tecnología e Ingeniería.
Si finalmente accediesen, entonces RED estaría en el Q3 o en el Q2 de E-learning y en el Q2 de  engineering (miscellaneus)

Hay que decir que recientemente nos han comunicado que la modificación se está estudiando con más profundidad:






2. CiteScore 2019 de Scopus Elsevier para revistas científicas

Ayer se lanzaron los los valores CiteScore ™ de 2019 con una nueva metodología para proporcionar “un indicador más rápido y estable del impacto de la investigación”.

En ellos aparece RED:



En esta página pueden ver los datos de RED: Estamos en el percentil 35, eso significa la parte central del tercer cuartil. Posición 804 de todas las revistas del mundo indexadas en Scopus en todas las áreas y especialidades (1254).
Citas por artículo 0,8.
39 citas en 50 artículos.

Como comentario a esto podemos decir que esas 39 citas son en muy pocos artículos, luego hay otros artículos sin citas. Ello se debe a la línea editorial seguida hasta ahora: Hay muchos artículos de autores noveles o de autores que, aún siendo de calidad suficiente, no son citados en Scopus. Eso es algo que también es visible en Google Scholar Metrics. Tenemos una de las medianas H5 más altas y sin embargo el índice H5 no lo es tanto.
Es posible que, en un futuro, dadas las circunstancias, cambiemos de línea editorial. Estamos sometiendo a una fuerte presión a nuestros revisores.


2. RED obtiene por tercera vez consecutiva la certificación de calidad como revista científica del FECYT, sello de calidad de revistas científicas españolas.




Con fecha 16 de junio se hace público el LISTADO PROVISIONAL DE REVISTAS QUE HAN RENOVADO EL SELLO DE CALIDAD FECYT EN 2020. Después se ha hecho público el listado definitivo
En él aparece RED. Es la tercera vez consecutiva que se le otorga el sello desde que se le otorgara por primera vez en 2016, en la 5ª Convocatoria.
En esta edición, para otorgar el sello se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

De conformidad con lo dispuesto en las Bases de la convocatoria, la FECYT ha evaluado de oficio a todas las revistas llamadas a renovar el Sello de calidad. Los indicadores examinados han sido los de nivel de repercusión, impacto y visibilidad, considerando las siguientes variables para el marco temporal de los últimos 5 años:

  1. Citas obtenidas: Total de citas obtenidas en las bases de datos: WOS, SCOPUS, ESCI y Scielo. Ponderación del 60% de la puntuación total.
  2. H-Index: Ponderación del 10% de la puntuación total. Esta puntuación se distribuye de la siguiente forma suponiendo un tercio de este 10% cada estos índices: h-Index WoS, h-Index SJR y h5-Index Google S.Metrics.
  3. Cuartil JCR y SJR: Ponderación del 10% de la puntuación total. De los 10 puntos máximos, se obtiene la puntuación según el cuartil en que se sitúe la revista para cada una de las bases de datos (ver guía de evaluación).
  4. Índice Compuesto de Difusión Secundaria de MIAR (ICDS) en 2019: Ponderación de un 20% de la puntuación total.

Dentro de cada modalidad, el umbral mínimo de puntuación a partir del cual las revistas superan el proceso de renovación, se ha establecido en el 15% respecto a la puntuación máxima obtenida por la revista mejor puntuada de cada modalidad, quedando establecidas las puntuaciones de corte de la siguiente forma:

Modalidad
Puntuación de referencia
Puntuación de corte 
Ciencias de la Vida
98,53
14,77
Ciencias Experimentales
95,10
14,26
Ciencias Jurídicas
92,01
13,80
Cienicas Sociales
92,13
13,81
Humanidades
93,34
14,00