21 julio 2015

Un artículo de Josh Burker con muy buen aspecto: Pasar de bits a átomos: Programación en Turtle Blocks JS y fabricación personal en proyectos hechos por jóvenes

Un nuevo artículo para el monográfico de RED sobre pensamiento computacional. Es de Josh Burker.

Éste es el resumen:







Going from Bits to Atoms: Programming in Turtle Blocks JS and Personal Fabrication in Youth Maker Projects 

Abstract: 
Software and hardware should be seen as tools in the modern classroom indistinguishable in importance and creative potential as the pencil and paper. Turtle Blocks JS, a Logo-inspired, block-based programming environment that runs in a web browser provides an easy to use microworld in which students may explore geometry, design through iteration, programming and debugging. The designs created in Turtle Blocks can be downloaded as simple vector graphics (SVG) and subsequently processed for 3D printing, transforming the digital design into a tangible, functional tool. Students can use Turtle Blocks in conjunction with a number of fabrication devices, including 3D printers and laser cutters, allowing them to create increasingly complex artifacts. In this paper, I present the work done with Turtle Blocks JS in a summer academy for middle school boys as well as a workshop for 10 - 13 year olds in a maker space


17 julio 2015

El blog académico "RED. El aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento" en el catálogo internacional de Cleo / Open Edition

El blog académico REDEl aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento, forma parte de la sección de blogs, titulada Hypotheses, en la organización europea Cléo/OpenEdition.

Como titular de él y como editor de la revista RED, me es grato compartir la noticia que me acaba de llegar: "Ha sido incluido  en el catálogo documental WorldCat, le Catalogue Collectif de France (CCFr) y en SUDOC (Catalogue collectif des bibliothèques et centres de documentation de l’enseignement supérieur), lo que supone que, a la vez que existe una referencia de la actividad del blog en la base de datos en una de las bibliotecas universitarias francesas, el resto de las bibliotecas francesas comparten igualmente sus recursos en su propio sistema de información con destino a sus lectores: Estudiantes, profesores e investigadores y en general al os usuarios de sus catálogos en linea", como se me ha comunicado en el mensaje adjunto.


Antes ya estábamos en la sección española de Hypotheses-Open Edition, y en su catálogo.
Ahora estamos en el catálogo internacional.

Con ese motivo, y teniendo en cuenta nuestros objetivos, de contribuir de forma complementaria a como lo hace RED con artículos arbitrados, publicar aportaciones de autores relevantes en el tono propio de un blog. No cabrían pues largos artículos sobre análisis empíricos o investigaciones de otro tipo, si bien se podrían publicar las conclusiones más notables y los aspectos singulares que les otorgan interés por venir de autores relevantes, también tendrán cabida ensayos teóricos,  análisis de tendencias, o estados del arte. siempre con una visión particular y personalizada que enlace con el conjunto de la  obra del autor, sintiéndose éste libre de las trabas que supone un paper en una revista arbitrada.

Los posts pueden ser en español, inglés o francés, aunque el idioma oficial sea el español. Deben ser originales y cuentan con una licencia CC y R5 open content.

Esperamos de esta forma aprovechar la versatilidad de este tipo de herramientas de la web social como es signo distintivo de nuestro entorno

Miguel Zapata Ros


-------- Mensaje reenviado --------
Asunto: Attribution d’un ISSN à votre carnet Hypothèses
Fecha: Thu, 16 Jul 2015 06:57:33 -0700 (PDT)
De: Céline Guilleux <celine.guilleux@openedition.org>
Para: mzapata@um.es


Bonjour,
Suite au travail de sollicitation d’un ISSN mené par l'équipe d’OpenEdition auprès du Centre ISSN France, votre carnet Red s’est vu attribuer l'ISSN : 2386-8562.
Nous avons inséré cet identifiant dans la notice de votre carnet, présente dans le catalogue d’OpenEdition, ainsi qu’en pied de page de votre carnet.
Pour information, l'ISSN (International Standard Serial Number) est un numéro à huit chiffres attribué par des Centres nationaux ISSN. En France, le Centre national ISSN est la Bibliothèque Nationale de France. L’ISSN identifie les périodiques quel que soit leur format, y compris les ressources électroniques en conti nu, dont les carnets d’Hypothèses font partie.
Suite à cette attribution, le registre international ISSN s’enrichit des métadonnées de votre carnet et lui donne de la visibilité auprès des bibliothèques du monde entier. Par la suite, la notice de votre carnet sera présente dans le catalogue documentaire WorldCat, le Catalogue Collectif de France (CCFr) et dans le SUDOC (Catalogue collectif des bibliothèques et centres de documentation de l’enseignement supérieur) une fois la référence de votre activée dans la base d’une bibliothèque universitaire française. Les bibliothèques françaises présentent également ces ressources dans leur propre système d’information à destination de leurs lecteurs, étudiants, enseignants-chercheurs, chercheurs et tout utilisateur de leur catalogue en ligne.
Notez que si le titre de votre carnet change de manière significative, un nouvel I SSN doit être attribué pour correspondre à ce nouveau titre et éviter toute confusion. Aussi, nous vous remercions par avance de bien vouloir nous indiquer tout changement en ce sens, que nous répercuterons également sur la notice de votre carnet dans notre catalogue. Pour ce faire, utilisez l’adresse hypotheses [at] openedition.org
Vous pouvez également utiliser cette adresse pour nous signaler tout problème ou nous demander des informations complémentaires.
Pour l’équipe d’Hypothèses,
--
Céline Guilleux
Chargée de validation scientifique Calenda et Hypothèses - Pôle Information Scientifique
Centre pour l'édition électronique ouverte
(CNRS - EHESS - Ai x-Marseille Université - Université d'Avignon)
Cléo/OpenEdition
École Centrale Marseille
Technopôle de Château-Gombert
Pôle de l’Étoile
38 rue Frédéric Joliot Curie
13451 Marseille Cedex 13  

10 julio 2015

Cómo el hardware y el software abiertos pueden fortalecer a los estudiantes y a sus comunidades.

Walter Bender y un grupo de maestros latinoamericanos están trabajado en un artículo para el monográfico sobre pensamiento computacional. Tiene que ver con la implicación de comunidades, alumnos, maestros y padres en el descubrimiento y en el desarrollo de los trabajos de computación y robótica, con sensores gestionados con Turtle Art. Podemos ver que enlaza bastante bien con las componetes colaborativas del pensamiento computacional. Quizás habría que abrir una nueva que es la social o comunitaria. A ver quien se atreve.


Turtle Sensors How open hardware and software can empower students and
communities


Sensores Turtle. Cómo el hardware y el software abiertos pueden fortalecer a los estudiantes y a sus comunidades.
Tony Forster, Guzmán Trinidad, Andrés Aguirre, Facundo Benavides,
Federico Andrade, Alan Aguiar, Gonzalo Tejera, Walter Bender

Abstract
We described an open approach to the use of the computing for exploring science and engineering that is not predetermined or prescribed. Rather, its use is intended to be emergent, where change is a byproduct of teachers, children, and their parents learning together, discovering new possibilities, and sharing those discoveries. These open designs -- both hardware and software -- empower both the students and the communities in which they live. The are free to shape the tools that they use to engage in science and engineering experiments and to engage in projects that are authentic in their design. When students and communities are given back control over their learning we postulate that they are more effective learners.

Resumen
Describimos un punto de vista abierto a la utilización de la computación para explorar la ciencia y la ingeniería que no está predeterminada o prescrito. Más bien, esta forma de uso está destinada a ser emergentes, de tal forma que el cambio que se deriva como consecuencia es que los maestros, los niños y sus padres aprenden juntos, descubriendo nuevas posibilidades, y compartir esos descubrimientos. Estos diseños abiertos - de hardware y software - empoderan a los estudiantes y las comunidades en las que viven [esto es algo que comentamos en los posts sobre Ruanda y Uruguay]. Así son libres de dar forma a las herramientas que utilizan para realizar experimentos científicos y de ingeniería y participar en proyectos que de esta forma son auténticos en su diseño. Como conclusión planteamos que cuando se les da a los estudiantes y las comunidades el control sobre su aprendizaje son los alumnos más eficaces.