Hacen falta revisores para una revisión interpares de calidad en RED

RED, Revista de Educación a Distancia (RED) ha sido incluida en el Emerging Sources Citation Index (ESCI) de la Wb of Science (WoS) y Thomson Reuters. Es la única revista de WoS que se edita en español dedicada a educación a distancia, y de las tres únicas que hay en esta categoría.

RED actualmente es una de las 100 revistas científicas en español más citada del mundo, en todas las especialidades y áreas del saber, con un índice h5 = 12 y una mediana h5 = 18.

No obstante estamos necesitados de revisores de calidad, doctores e investigadores acreditados, sobre los temas de la revista. Ahora más que nunca.

Los manuscritos enviados a RED son sometidos, como método de evaluación, a revisión “inter pares”, mediante un procedimiento público y conocido, descrito en el apartado correspondiente de la sección de "Información y directrices" de la revista. Es el método de “ciego simple”.

Para llevar a cabo este procedimiento es preciso contar con un plantel amplio y diversificado de evaluadores cualificados y expertos en todos los temas propios.

Hemos puesto en marcha un cuestionario como procedimiento abierto para ser incluido en el plantel de revisores de RED.

Si ese es su caso formalice el cuestionario. No habrá confirmación. Únicamente nos dirigiremos a usted en caso de ser necesaria su colaboración o si nos escribe.

Igualmente si, una vez realizada una revisión, nos demanda una constancia de ello con mucho gusto se la extenderemos.

Enlace con el cuestionario.

Gracias

Las estadísticas de RED

Con motivo del número 50 de RED, previsto para el próximo verano (julio o septiembre de 2016), tenemos prevista la edición de un número especial con los artículos mas citados y de más impacto como aportación de estos 15 años (desde diciembre de 2001 a noviembre de 2016).

Con la ayuda de Harzing, que es un programa con los mismos algoritmos que Google Scholar, hemos obtenido los siguientes resultados, que nos darían una primera aproximación a lo que será el número especial 50, y sobre todo a cuales son los indices de citación y la producción de RED en sus catorce años de existencia:

La mala noticia es que al calcular los indices para obtener el próximo h5, que es con el que funciona Google Sholar hemos obtenido un indice h5=9:

Si todo fuese como este último año nos quedaríamos fuera del Top100, cuyo valor último de h5 es 11, salvo que en el mes y medio que queda de 2015, dos o tres de los trabajos que tienen 10 ó 9 citas recibiesen respectivamente 1, 2 ó 3 citas. Lo cual es prácticamente imposible.

https://scholar.google.es/citations?view_op=top_venues&hl=es&vq=es

Queda una esperanza, aparte de conseguir esas citas, y es que Google Scholar trabaja más fino que Harzing, sus algoritmos están más depurados y captura todas las citas. Harzing es en este sentido una herramienta outlet.

Este hecho lo hemos confirmado cuando al obtener los indices de la revista Hacienda Pública Española, que es la revista que nos pisa los talones, con h5=12 y mediana h5=17, Harzing le ha otorgado, en el mismo momento que a RED le daba 9, un h5=7.  Es un consuelo.

En cualquier caso, como vemos, Harzing nos ofrece un buen método de análisis para orientar la labor editorial.

¿Es RED la única revista de Educación a Distancia y de aprendizaje en redes, en español, de la Web of Science?

Aunque con detractores, hay un consenso generalizado sobre que  la Web de la Ciencia (conocida por las siglas WoS, de la expresión en inglés Web of Science) es la máxima referencia  que tenemos del impacto de un artículo científico o de una revista entre los investigadores, en la comunidad científica y en general en aquellos aspectos en los que la ciencia influye. Que de forma estratégica son todos. Incluyendo las bases teóricas de la educación y del aprendizaje, en general y  específicamente en la fase actual de la sociedad del Conocimiento.

Como ustedes ya sabrán, ahora nuestra revista ha sido admitida en la Web of Science, en el nuevo índice Emerging Sources Citation Index (ESCI) de Thomson  Reuters, como ya se hizo público, incluyendo el mensaje de comunicación de la Editora General, en un post publicado en Redes Abiertas y en BlogCUED.

Como curiosidad y para orientar a futuros autores he hecho una incursión urgente en los documentos donde se pueden encontrar las revistas de la WoS. Que actualmente es el informe de JCR 2015 (2015 JOURNAL CITATION REPORTS® JOURNALS IN THE 2015 RELEASE OF JCR) y lo poco que sabemos de las revistas que hay en ESCI, ha habido una filtración que no ha sido fiable y ha resultado retirada, pero no obstante hay un recuento en un post de Aula Magna 2.0.

Obviamente puedo haberme equivocado en el recuento. He utilizado, para la relación de revistas de JCR,  las incidencias de palabras del título pensando que en él se reflejaría el tema principal. Por ejemplo he buscado “distance” y “distancia” para ver qué revistas tenían como principal tema la educación a distancia. Para docencia universitaria y TIC, o en la sociedad del conocimiento, he buscado “higher education” o “teaching “ y en esas incidencias  he buscado referencias a tecnología, Internet, etc. Para educación y tecnología he buscado las 195 incidencias de “education”, las dos de “educación” y las 18 de “teaching” y en ellas las referencias a tecnología, ordenadores, Internet, etc. Naturalmente he hecho lo propio con las palabras españolas.

Tras esos recuentos, que invito a hacer por si me he equivocado, he obtenido la siguiente tabla, que relaciona los indices JCR y ESCI-WoS con los temas de RED, educación a distancia, docencia universitaria y TIC, aprendizaje en entornos conectados y educación y tecnología:

	JCR	JCR-Spain	WoS-ESCI
Distance education / Educación a distancia	2	0	1
Higher education/Educ. Sup.	12	0	1
Aprendizaje y tecnología	9	0	1
Educación y tecnología	11	0	1

Si eso es así, las conclusiones serían:

RED sería una de las tres que hay en toda la Web of Science sobre Educación a Distancia, y la única en español.

RED sería una de las 13 revistas que hay en todo WoS sobre educación Superior, obviamente la relación sería mejor si pudiésemos saber cuáles de ellas se dedican a docencia universitaria y TIC o en la Sociedad del conocimiento. Y la única que hay sobre ese tema en español.

RED sería una de las 10 revistas que en todo WoS se dedican a aprendizaje en entornos conectados, e-lerning,  blended-learning etc.

RED sería una de las 12 revistas de educación y tecnología en todo WoS y la única en español. Cabe discutir si revistas como Comunicar, por ejemplo, es una revista de educación y tecnología, aunque nominalmente se declare como de educación y medios de comunicación.

Igualmente se podría objetar que no están incluidas las revistas que no son en español y que están en ESCI, sobre las que no tenemos datos. Aunque no son en total tantas como hay en JCR, la relación podría ser (cito de memoria) de ESCI/JCR=1700/3000 aproximadamente. Habría que multiplicar la relación dada por 1,7. De esta forma la estimación sería que en total RED es una de las 3,4 revistas de educación a distancia que hay en WoS. Pero la relación dada sería cierta en español.

Estos datos constituyen una importante orientación para los autores cuando eligen a qué revista dirigirse, sobre todo ahora que está a punto de finalizar la llamada a contribuciones para el número especial de RED dedicado a "Presente yfuturo en el mundo latino de la enseñanza en entornos virtuales y elaprendizaje en entornos conectados, con especial énfasis a la docenciauniversitaria de la Sociedad del Conocimiento".

Cada uno en su sitio

El día 1 de octubre Thomson Reuters, en un mensaje personal de su Directora Editorial, me comunicó que RED estaba incluida en el  Emerging Sources Citation Index de WoS.

Así lo difundí, con la alegría propia de la noticia, en los medios sociales de Internet. Sobre todo pensando en autores, miembros de los consejos editoriales, revisores, colaboradores y amigos en general. Era una pequeña compensación y justicia con ellos.

Posteriormente una agencia de calidad en edición científica española, a través de un conocido efectivo suyo, publicó como primicia la lista de revistas incluidas en ese índice. En ella NO ESTABA RED.

Me puse en contacto con ellos, con el autor, con los responsables de la agencia, y con el editor de una revista en cuyo blog se comentaba el índice y se enlazaba a la lista, informándoles de que RED estaba en ESCI, y transmitiéndole para acreditarlo el mensaje recibido. A pesar de ello se negaron expresamente a modificar la información o al menos informar de la situación. Tampoco publicaron créditos de la información.

Todo ello está referido en el post “La única lista válida sobre las revistas del índice ESCI es la que la Web of Science publique en Noviembre”. No obstante tuve buen cuidado de no mencionar nombres ni siglas.

Pero la bola de nieve ya estaba rodando. La lista se había difundido y comentado en prestigiosos blogs y en scoops. ¿Quién iba a dudar de tan prestigiosa agencia, de quien se fían por ejemplo Dialnet, CIRC (Clasificación Integrada de Revistas Científicas), CNEAI o ANECA?

Me resigné ¿qué podría hacer en esa situación?

Pero ayer, a través de un comentario a un post de Aula Magna 2.0, en el que se comentaba el índice y la lista, me enteré de que ésta, LA LISTA DE EC3, HABÍA SIDO RETIRADA, y el post de la revista Comunicar, donde el autor la había difundido, también. Antes de que apareciera la lista de WoS. Accedí a las direcciones y vi un escueto mensaje

404: Page Not Found

sin más explicaciones.

¿Qué ha sucedido mientras tanto? ¿Por qué lo han retirado?

Mientras tanto se han dicho muchas cosas que renuncio ¿para qué? a comentar. Pero no creo que la edición científica, su fiabilidad deba sufrir el que estas cosas pasen y nadie diga nada. Alguien debe explicar qué ha pasado. Como dice Alfonso Diestro:

“(…) publicar informaciones -sin ser ciertas- como han hecho en otros blogs, para luego borrarlas, no parece muy serio; siempre es mejor rectificar que borrar.”

El problema es que no basta hacer desaparecer los post y las páginas, los enlaces siguen ahí:

El 22 de Octubre aparece el Scoop de CUED, y en el post de Lorenzo García Aretio, con 10 reacciones:

Pero en el enlace al que dirige la curación aparece:

https://revistacomunicar.wordpress.com/2015/10/21/emerging-source-citation-index-revistas-cientificas-en-estado-de-emergencia/

Desde el post que debería aparecer se dirigía a la página de EC3, pero  también desde otros posts, como el citado de Aula Magna 2.0:

nuestros hábiles compañeros de EC3metrics acaban de publicar la primicia del listado en su web bajo el título Emerging Source Citation Index. Las revistas científicas en estado de “emergencia”, antes incluso que Thomson Reuters. 

(…)

Resulta igualmente llamativo que haya otras revistas que lo han publicitado sin estar en este listado inicial:

Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria. SIPS: http://pedagogiasocialrevista.blogspot.com.es/

RED. Revista de Educación a Distancia. http://www.um.es/ead/red/red.html

Ahora si queremos acceder a la página enlazada de EC3 (entidad autora de CIRC, Clasificación Integrada de Revistas Científicas, cuya clasificación de revistas utiliza Dialnet y ANECA) en la que deberíamos ver la primicia del listado bajo el título Emerging Source Citation Index. Las revistas científicas en estado de “emergencia”, aparece:

https://ec3metrics.com/emerging-source-citation-index-las-revistas-cientificas-en-estado-de-emergencia/

Pero mientras tanto la bola sigue rodando. 

Vean sino este ejemplo de nada menos que CONACYT, México:

http://www.conricyt.mx/noticia-detalle.php?noti=220

Esperemos que pronto WoS dé la relación definitiva para que cada uno quede en su sitio.

Pero mientras tanto esperamos que todos los colegas que han contribuido, en CUED, Comunicar, Conacyt, Aula Magna 2.0,  AIDIPE-L, y en tantos otros sitios que desconocemos, a difundir, pensamos que de buena fe, esta lista contribuyan también a que las cosas queden en su sitio diciendo que ha sido retirada. Y lo hagan con el mismo alarde y difusión, demandando las causas de su retirada… Aunque sospechamos que es pedir demasiado.

Andrés Pedreño en el Comité Científico de RED

Hoy es imposible hablar de MOOCs, no solo en España sino en nuestro ámbito internacional, sin citar a Andrés Pedreño. Pero decir esto sería necesariamente limitado por cuanto su experticia se extiende a todo cuanto se refiere a la Universidad y al cambio de paradigma que impone la Sociedad del Conocimiento en este ámbito. Pero también a la Economía de la nueva sociedad y al análisis de los cambios inducidos por Internet.

No cansaré con su biografía y sus trabajos por todos conocidos, solo recordaré que Andrés Pedreño Muñoz es 

• Presidente del Observatorio para el Análisis y Desarrollo Económico de Internet (ADEI), 
• Director de Unimooc,  primer MOOC experimental español sobre emprendimiento. 
• Catedrático de Economía Aplicada y director del Instituto de Economía Internacional de la Universidad de Alicante.
• Rector de la Universidad de Alicante (1993-2000).
• Fellow por la Fundación Eisenhower Fellowships siendo profesor visitante de diversas universidades norteamericanas.
• Consejero Delegado de Universia (2001-2004) portal universitario que agrupa a  más de un millar de universidades socias, cuya Presidencia ostenta Emilio Botín, presidente del Grupo Santander. Durante su etapa como consejero delegado el proyecto se implantó, aparte de en España y Portugal, en Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú, Puerto Rico y Venezuela e integró como socias a más de 900 universidades.
• Consejero de Universia (2000-   )

... y muchas cosas más que podemos leer en los casi mil registros que se pueden obtener poniendo su nombre entre comillas en Google. Pero sobre todo yo lo considero un gran amigo y un maestro. Y como tal somos muy afortunados con que comparta con nosotros su experiencia y saber acumulado de todos estos años accediendo a ser miembro de nuestro Consejo Científico. 

Gracias Andrés. 

Michael Osborne en el Comité Científico de RED

Siguiendo la línea de apertura de RED, a partir de su inclusión en la Web of Science, hoy damos la bienvenida como miembro del Comité Científico a Michael Osborne.

Michael Osborne es profesor de Adultos y Formación Permanente de la Universidad de Glasgow y Líder del Grupo de Investigación y Enseñanza (RTG) Social Justice, Place and Lifelong Education  (equivalente a jefe del departamento). Tiene una amplia experiencia en la educación de adultos, la formación profesional y la investigación de educación superior, su desarrollo y su evaluación.

Actualmente dirige el Centre for Research and Development in Adult and Lifelong Learning, dentro de la Facultad de Educación,  y es co-director del PASCAL Observatory on Place Management, Social Capital and Lifelong Learning.

Imparte docencia en el campo de política de educación permanente y de educación de adultos ,internacional y comparada, con módulos en la Licenciatura en Desarrollo Comunitario, y en los Másteres de “Enseñanza de Adultos”, y de “Adultos y Educación Continua" y en el doctorado de "Aprendizaje Permanente”.

Además dirige un considerable número de tesis doctorales en distintas promociones. Sus tema de investigación son preferentemente la la educación permanente y la educación de adultos. Fue el pionero en la enseñanza de postgrado online, en su organización y docencia.

Actualmente sus principales intereses en investigación y desarrollo son cómo ampliar la participación a la educación superior, la enseñanza y el aprendizaje en la educación universitaria, la transición de la formación profesional a la universidad y el desarrollo de las ciudades y regiones de aprendizaje.

Está vinculado a nivel internacional con grupos de especialistas que se ocupan de  educación permanente como son Universitas 21, el Institute for Lifelong Learning and the Asia Europe Meeting Forum for Lifelong Learning de la UNESCO, en el marco del  programa LLP de la European Commission's (EC), y en los programas Grundtwig y Transveral. Ha realizado recientemente un análisis sobre MOOC europeos, para la CE. En el Reino Unido ha trabajado con los departamentos gubernamentales y con numerosas agencias incluyendo la Higher Education Academy y la  National Association for Adult and Continuing Education. En Escocia ha trabajado con y para muchos organismos, incluyendo el programa Skills Development Scotland, la Scottish Qualifications Authority (la ANECA escocesa), el gobierno y el Parlamento escoceses. A través del Observatorio de Pascal y de CRADALL trabaja estrechamente con muchas personas y  universidades en distintas zonas de todo el mundo.

Como se ve, Michael Osborne es una autoridad mundial en educación de adultos, y en la nueva educación universitaria en la Sociedad del Conocimiento.

Además trabaja en temas de Big Data, en construcciones universitarias y comunidades de aprendizaje en la práctica. Todos ellos temas coincidentes con los de nuestra publicación.

Entre sus trabajos es difícil seleccionar los más importantes, pero reseñamos

Editorial del Journal of Adult and Continuing Education

Becoming a mature student: How adult appplicants weigh the advantages and disadvantages of higher education 

Increasing or widening participation in higher education?—a European overview 

The concepts and practices of lifelong learning 

Policy and practice in widening participation: a six country comparative study of access as flexibility 

Accreditation or validation of prior experiential learning: knowledge and savoirs in France—a different perspective? 

Knowledge engagement and higher education in Europe 

Increasing or widening participation in higher education?—a European overview

Es pues una más que interesante incorporación de la que esperamos obtener provecho.

¡Bienvenido Dr. Michael Osborne!